森熙真假自闭症第四期讲座报名

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感统是脑瘫专用训练体系
感觉统合是适合脑瘫患者的训练，主要训练人类的前庭，对于脑瘫患者是一个非常伟大的进步方法。但用于训练任何发展障碍儿童，包括真自闭症、假自闭症及学习障碍儿童都没有科学根据。尽管感统的游戏与运动成分对正常儿童有一定的锻炼身体作用，但这种锻作用一旦被赋予了提升发展障碍儿童能力、消除自闭特征的使命时，就显得完全不能胜任了。感统的设计者艾尔斯博士本身是学心理学的，在上个世纪六十年代对于人类脑科学研究很有局限性。现在我们知道人类大脑的视觉区占人类大脑皮层的40％，而认知正是需要视觉管道进入大脑。但视觉信号的传输与接收都与前庭无关，所以感统训练不可能对视觉有影响，也就不会影响认知，听觉也是一样。但感统起了一个类似“高大全”的很符合中国人口味的名字：“感觉统合训练”，从字面上理解很容易让人误认为所有感觉不好或感知能力缺失都能统合在这个训练里作用于大脑。这不仅仅是一个文字游戏，更是一个无奈的选择，被医院鉴定为自闭症至少还有ABA训练可以选择，但被鉴定为发育迟缓或多动症以及学习困难的孩子，除了感统训练所有机构都不能提供其他有效方式。

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融合课程不是融合教育
和在欧美国家，即使一般轻微的发展障碍儿童也无法从医学上进行有效医治，于是在没有更好方法选择的情况下，融合教育是最人性、最无害、效果最佳的方式。一些程度很轻的障碍儿童在长期融入普教课堂后会有收获，这样的孩子会从发展障碍过渡到学习障碍，但并不影响基本的生活。让每一个孩子都有接受公立教育以及和正常孩子在一起的权利是欧美融合教育的目标，小班教育、整个成长期的连贯性和社会包容性是成功的关键。但就是这个仅仅限于轻度发展障碍儿童的最佳方式和美好愿望也不适应国内的环境，多种原因使得这些孩子无法进入到公校学习。家长更多的选择是在六岁以前带孩子上些融合课程，但融合课程和融合教育是完全不同的概念，在时间、空间和意义方面有着巨大差异。尤其在儿童心智年龄发育滞后的情况下仅仅做一段时间的融合课程并不具备连贯性，也许孩子多少会有些进步，但微乎其微，并不能抵消孩子继续落后的速度。北京房山的一个孩子来森熙评估为中度发育迟缓，2年前她妈妈为了给儿子进行融合教育自己投资开了一个幼儿园，并聘请ABA老师当园长，如今孩子不但没有融合成正常儿童，情况还越来越糟糕。快到了入学年龄，回过头来还要再找机构训练。而这样的孩子6岁之后不是去专门的特殊教育学校就是无处可去。因此，森熙的观点是当孩子没有达到和正常孩子同样的能力时，孩子无法从小朋友身上学习如何社交，融合课程没有意义，因为孩子不具备从身边小朋友身上学习的能力。

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我们对于训练方法给出的答案
森熙从不使用ABA和感统课程训练假自闭症孩子，对许多具体的问题也不直接干预。例如从不对孩子的“你我不分”、“鹦鹉学舌”或某些刻板行为直接关注或进行纠正，上述症状在森熙训练两到三个月会自行消失，我们也不直接教授不说话孩子语言或发音。我们训练孩子提高能力自己去发展语言和社交。就像我们每个人的成长过程：我们的父母很少刻意的教我们说话或具体的知识，因为我们对身边发生的情景和对话有理解能力，也就具有了从身边每个人学习知识的能力。所以森熙不教认知，而是训练认知能力，每时每刻从身边的父母、爷爷奶奶、老师小朋友身上获取无限知识的能力。即授之以渔。
森熙只在训练后期将加入融合项目，但项目只接受在森熙训练半年以上，各方面能力已经基本和正常孩子无异的孩子，尤其是解决了基本对话能力的孩子。这样的孩子如果直接进入普通幼儿园尽管已有足够的能力和小朋友一起玩耍，但往往会因为胆怯而不敢尝试，难以建立友谊，即使是适应能力稍强的孩子也会延长融入时间，而有些非常胆怯和焦虑的孩子融入的时间甚至会更加延迟。我们融合的目的就是增加孩子的胆量、主动性、语言的丰富性和适应性，引导他与正常儿童一起生活学习，自然和谐的融入。我们定义“融合”不是一门课程，而是一个过渡阶段，为孩子即将进入公校做准备和衔接。当这些孩子有从正常孩子那里学习言行举止的能力，便可进行引导和鼓励，重建社交的信心和愿望，融合才有意义。

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森熙问答——
为什么要去森熙做评估
1、没有一家医院象森熙一样建立了完整的自闭症评估体系和详细精准的分类标准。
2、森熙评估假自闭症需要家长根据最初的判断预置场景互动，如果怀疑是典型自闭症则需要更进一步观察或进行更长时间的行为追踪，仅仅在时间上医院也是无法做到的。
3、即使医院鉴定出真假自闭症也没有意义，因为医生没有药物或仪器可以让假自闭症的孩子回归正常。
4、森熙对真假自闭症的评估有实际意义，因为森熙不但可以告诉家长孩子的问题，还能告知问题的原因，并通过训练使假自闭症孩子回归正常。

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森熙假自闭症训练6-12个月后能完全康复即回归吗?
回归的定义：“自闭症特征基本消失。可以对答交流，有主动语言。具备理解力，具备从身边小朋友身上自主学习的能力，孩子在离开森熙后各方面将迅速发展，可在公校独立学习”。
回归时长的不同情况：
1、来森熙训练的大部分为中度发育迟缓的孩子，6-12个月完全可以回归。
2、中度以上的真多动、阿斯伯格及语言障碍的孩子占比较少，但其显现特征和自闭症极为相似，则需要更长一些时间。
3、2-5岁是第二介入年龄，6-12岁是最后可介入年龄（多动症和尿床除外），介入年龄不同需要接受训练的时间也不相同。年龄越大的孩子认知丢失越多，弥补的越不完整。
4、部分发展障碍与家庭及生长环境有关，如果训练期间没有改变，也会增加训练回归时间。

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如果森熙能训练回归假自闭症，为什么这么多年默默无闻
森熙的前十三年一直处于对认知科学的研究阶段，在太原起步设计了完善的评估和培训体系，培训成功了众多学习障碍及假自闭症儿童并累积了大量数据。但太原辐射影响力很小，也没有进行真正意义上的商业化运作，在全国范围内也就不会广为人知。2014年3月森熙在北京启航，不到一年已有高速发展的势能。森熙的发展历程就像森熙的训练过程一样，十几年来深埋于土壤之下慢慢积累、茁壮根系，等待着突破的一天。另一方面森熙不同于其他“终身训练“的机构，家长已经成为一个圈子，相互串联传播的目的是一起分析哪种课程有效或吐槽无效机构。但来森熙之后仿佛定住，基本不会再考虑课程和机构的事情，注意力完全在孩子每天的变化上面，无暇顾及其他。即使原来很活跃的家长来森熙后也很少再和其他家长联络或在qq群里聊天，都是自己默默训练，只和在一起训练的家长交流，孩子回归正常后永远不愿意再在这个圈子里出现。这也是造成森熙一直默默无闻的原因之一。

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森熙为什么称呼“特殊孩子”为“发展障碍儿童”
答：因为森熙认为除了自闭症等有限几个无法治愈的特殊疾病外，其他任何假自闭儿童都是正常儿童。他们和在校的学习障碍的学生只有障碍轻重的不同，但仍属于正常儿童的范畴。要用训练正常孩子的方法解决他们的问题。