森熙真假自闭症第四期讲座报名

森熙教育

真假自闭症第四期讲座
——森煕教育首席专家陈启老师讲座


以下任何一项对您来说是问题吗？

贵人语迟是真的吗
孩子为什么理解力差
阴影可以给孩子动力
森熙为什么不是1对1
ABA与语言障碍的关系
过度溺爱最大的危害是什么
假自闭症孩子的胆略与勇气
森熙聘用什么样的老师，为什么
为什么有的孩子总想吃，不知饥饱
为什么对音乐感兴趣，大人叫却不理
为什么有的孩子在某一方面有超常能力
为什么不与同龄孩子玩耍但与大人玩耍
为什么正在森熙训练或已经回归的家长不分享


时间：12月20日上午9时30分
地点：北京市丰台区文体路58号，工人俱乐部一层。
电话：400-636-9970
真假自闭症鉴定群： 220402085


＊森煕鉴别并培训假自闭症孩子，在全国特教培训机构中开创“先试训，后付款”的模式：一个月内如果自认没有效果，可随时离开，无需交纳任何费用。

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森熙简介
森熙教育由森熙认知科学与诊断教育研究所、森熙教育咨询有限公司及学习能力网等机构组成。森熙教育是一家研究认知科学应用于教育领域的专业机构。不同于医学领域的科研人员，只注重脑科学的研究，也区别于教育领域人员只注重学习方法的教学研究，森熙教育在认知科学与教育之间的领域进行研究，深刻了解认知科学如何影响人类学习的能力，洞见二者之间的内在关系。经过长期对基础数据的采集与分析，在评估和解决儿童学习障碍方面处于世界科教领域的前沿。森熙于2006年首次提出“诊断教育”的概念和方法论并加以


用，设计制定了《森熙学习能力测评》工具和训练体系，针对写字慢、阅读困难、记忆力差、注意力不集中等学习障碍的儿童进行精准评估和训练，使很多有学习障碍的学生变成了优秀学生。“诊断教育”的概念和方法论在目前中国普及式教育和应试教育的模式下，仍可对每一个学生个体做到因材施教。
森熙教育不仅研究如何解决学习障碍、提高儿童学习能力，还将“诊断教育”的方法理念延伸到特殊教育当中。近年来培训了众多发展障碍儿童，找到了有自闭症相似特征的儿童发展障碍与典型自闭症的细微差别。而这个差别，就是判断孩子是否能够训练回归为正常儿童且该用什么方法进行训练的关键。森熙完全掌握了典型自闭症儿童、发展障碍儿童和学习障碍儿童的内在关系和共通之处，率先提出了幼儿时期轻度的发育迟缓、语言障碍及阿斯伯格综合症这些有发展障碍的儿童上学后将对应成为有不同学习障碍的学障生，但仍属于正常儿童范畴的观点。而这背后，是森熙十几年跟踪研究上万名发展障碍儿童所掌握的大量数据，以及培训回归大量被医院认定为泛自闭症儿童的成功案例。
森熙创立制定了全新的自闭症评估分类体系和针对这套体系设计的《森熙89真假自闭症评估》标准化工具。针对多动症、阿斯伯格综合症、发育滞后、语言障碍等发育障碍的儿童，找到问题的真正原因，并制定个别化训练方案，经过6-12个月的干预，自闭症特征可基本消失，70%以上的儿童将具备和同龄小朋友一样的学习能力并回归社会。

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15年，并将继续！看看我们是如何走到这里。
2000年     成立实验性培训机构
2001年     突破了理论对应的实践方法，培训学习障碍儿童获得成功。
2004年     开发了森熙儿童学习能力测评工具，并建立了完整的评估体系。
2005年     将理论及实践方法延伸到特殊教育领域，培训回归了第一个假自闭症儿童。
同年        成立森熙教育。
2006年     基于认知科学研究基础，首次提出“诊断教育”的概念和方法论。
2007年     掌握了儿童多动的原因和消除多动障碍的方法，建立评估和分类体系。
2010年     找到了真假自闭症的细微差别，建立了评估与分类体系。
2012年     找到了阿斯伯格症与自闭症的根本区别，建立了阿斯伯格症的分类标准。
2013年     首次提出发育迟缓、语言障碍及阿斯伯格症属于正常儿童范畴的观点。
2014年3月 北京昌平成立了培训教室
同年9月    北京丰台鉴定中心及培训基地成立
同年10月   重新设计了《AS社交及天赋教育》训练方案。定义AS天赋于人的概念。
同年12月   森熙教育官网上线
2015年《森熙89真假自闭症在线评估》、《森熙多动症在线评估》标准化工具即将上线

未来，我们希望用知识惠及所有的中国儿童。我们将努力克服可能出现的挑战，建立信任、破除壁垒，分享成果。让每一个孩子都拥有一个游戏的童年，和平等的未来。

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真自闭症
自闭症是台湾、香港的命名，大陆称孤独症，被划分为神经系统发育障碍，是一种典型的广泛性发展障碍。以严重的、广泛的社会相互影响、沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的神经类疾病。典型自闭症儿童有着明确的症状显现，与其他发展障碍有着本质的区别。典型自闭症也是我们说的真自闭症，仍是世界医学难题，最基本的病因尚未清楚，是不可治愈的疾病。对于真自闭症儿童森熙只提供免费的评估服务。并给到家长如下建议：
1、建议去医院开具自闭症诊断书，依诊断书可办理残疾证，对儿童日后生活有一定的帮助。
2、如有条件可再生育。二胎患自闭症的概率没有任何医学临床证明比其他出生儿童更高。
3、去培训家长的机构（我们推荐北京星星雨）进行为期三个月的学习，家长亲身参与ABA训练，学习其理念、技术和流程，在今后家庭生活的场景中将ABA融入，从而达到尽量提高患儿生活质量的目的。之后无需再接受其他任何医疗或康复机构的治疗或训练。

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假自闭症
森熙早期在培训学障生的过程中，有些孩子在发生巨大变化后家长告诉我们，孩子其实是被医院确诊的“自闭症”，当我们逐渐大量接收被医院确定为自闭症的孩子时发现，症状极其相似的孩子经过训练后结果却有本质的区别。大多数孩子都拥有了和正常孩子一样的认知能力，所谓自闭症的特征基本消失。但总有极少数的孩子不管如何训练也不会提高其认知能力，即使这些孩子经过我们的训练能够很轻松认识数千个汉字，能够诵读小学课文，但他们永远不会不理解文章的内容和文字的含义，我们认为这些孩子才是真正的、典型的自闭症儿童。而那些伴有类似的发展障碍但可以通过训练回归的孩子我们称之为假自闭症，例如重度阿斯博格症、真多动、语言发育特别迟滞等，也就是医院常用的自闭症谱系、自闭症倾向、高功能自闭症等，存有这样发展障碍的儿童有着与典型自闭症几乎一模一样的特征，但他们和自闭症有着最根本的区别：他们只是在某段时间里某个发展层面出现阻碍而停顿下来，是完全可以通过训练回归社会的正常儿童。

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假自闭症分类
目前医疗系统针对自闭症的鉴别还没有真正行之有效的自闭症鉴定工具或鉴定标准，也就无法将典型自闭症和与之相似的发展障碍即假自闭症区分开来，更不可能将假自闭症进行科学的分类。以至于所有相近、或相似表现的孩子都会被鉴定为自闭症或归类在自闭症谱系当中。据官方统计，北京地区自闭症患儿出生率约为千分之一，而在长三角、珠三角、新疆、西藏这种孩子接近千分之一点五。如全国自闭症患儿出生率按千分之一点二的平均值计算，每年有接近1.8万名自闭症患儿出生。但这其中以我们掌握的数据来看，有80%以上的发展障碍儿童被扣上了自闭症的帽子。导致自闭症儿童的出生率被认为的增加了十倍。
森熙经过长期跟踪训练发展障碍儿童，建立了完整的自闭症评估体系和分类标准。将没有真自闭症典型特征但有相似特征的孩子独立出来称之为假自闭症，假自闭症又分为真多动症、阿斯伯格综合征、发育迟缓、XXY型染色体儿童。在阿斯伯格综合征领域进一步细分，建立了听觉型、视觉型、运动型阿斯伯格综合症的分类标准，根据表现严重成度制定重度、中度和轻度三级层次的阿斯伯格症分类。在甄别真自闭症方面，将其中与真自闭症表现极度相似的真多动症儿童分离出来。这其中，部分类型的阿斯伯格症和多动症是轻度发展障碍，他们一般没有智力问题，但上学和过集体生活有各种困难，在学校就是那些老师和家长都伤透脑筋的异类分子，尽管青春期后症状会有所减轻，但整个学龄期都痛苦异常，勉强初中毕业后一般都无处可去，终其一生和人交往困难。中度发育迟缓属一般性发展障碍，多与其他障碍并存。如不加干预或干预不正确其结果为智力不同程度的低下。而语言障碍、真多动及部分类型阿斯伯格儿童属于重度发展障碍，表现特征与自闭症极为相似，如不不加干预或使用不恰当的训练方法将与典型自闭症一样，最终走向严重智障。
森熙的分类标准可使成千上万孩子摘掉自闭症的帽子，使医生和家长有意识和动机对这类儿童使用非ABA方法进行训练，从而达到完全回归正常的目的。国内的自闭症儿童的统计数量也会由千分之一降到万分之一以下。

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为什么会出现真假自闭症
自闭症从国外引入国内，从科学确认到大规模治疗干预仅有二十年的历程，由于没有建立完整的鉴定体系，特别是由于医学基础科学对其没有建立完整、系统的生理医学科学理论，所以自闭症还不能通过医疗仪器检测出来，主要依赖医生的个人经验。但重度阿斯伯格症、真多动、xxy染色体变异、重度语障等患儿表现出来的举止、行为、动作、语言与典型自闭症非常接近，医生仅仅依靠家长填写ABC自闭症量表是无法做出准确判断的。而训练又在残联系统或民间，造成医生无法跟踪被训练孩子的成长过程，无法返溯自己的鉴定结果，从而找到鉴定和康复之间的规律。致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出典型自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。另一个原因是医疗分配资源不均衡，鉴定自闭症的医生数量有限，加上互联网的推动造成对某些医院和医生关注度高度集中，被关注的医生工作量超负荷，留给每个病人交流时间极短。这就造成医生必须仅仅通过十几分钟的观察和量表内容就要做出是否是自闭症的判断，这对于轻度发展障碍是有可能的，但对于中度以上的发展障碍几乎是不可能的。最后，医生即使鉴定出不是典型自闭症，例如发育迟缓，也没有医疗器械或者药物可以治愈，到康复阶段无论是真假自闭症都是以ABA为主的训练方法，几乎都要终身训练。既然鉴别出来也无法治愈，所以医疗系统对于推动诊断鉴别自闭症的学术进步缺乏动力。于是就出现了很多不是自闭症的假自闭症孩子被以自闭症倾向、高功能自闭症、自闭症谱系等模糊的名词命名，被人为戴上了自闭症的帽子，致使自闭症的发病率成倍增加。

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为什么一定要鉴别真假自闭症
任何发展障碍儿童一旦被贴上自闭症的标签，将给家庭带来了巨大心里创伤和压力，错误的判断更会在儿童回归训练方面造成严重的后果。家长在训练方向和潜意识都会遵照自闭症的训练方式进行研究和执行。典型自闭症，就是森煕定义的真自闭症，现代医学无法治愈。只能通过ABA训练对其能力进行有限的改善。而真正的问题在于不应该对所有的发展障碍儿童都使用ABA训练，自闭症谱系、自闭症倾向、高功能自闭症、运动神经发育迟滞、阿斯伯格症等儿童，他们只是在某段时间里某个发展层面出了差错的，是正常儿童中某些能力偏弱的，但他们仍然属于正常儿童的范畴。是完全可以通过“非ABA”训练回归社会的。对于不是自闭症的儿童用只针对自闭症设计的ABA训练方法进行康复，如同给得肺炎的孩子用肺癌的药物，后果可想而知。这样的问题非常普遍，而这将关系到无数儿童及家庭的未来。

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森熙如何评估真假自闭症
我们使用《森熙89儿童发展障碍评估》工具，请家长回答有关孩子的问题，有些问题之间仅有细微的差别，是因为各种发展障碍儿童的表象极为相似，我们需要这样提问并要求得到准确的回答。这些问题里面包含了所有常见的发展障碍所显现出的特征，但这我们认为有些家长并不能确定自己完全掌握且能精准表述孩子的问题，一些细微的差别一旦告知错误结果就会完全不同。所以我们会根据家长提交的答案预置一个倾向性的指向，并以这个指向为依据为每一个孩子提供一套《森熙个别化评估场景设置方案》。在线评估的家长自行按照方案拍摄后上传给我们，现场评估的按照方案和孩子互动。之后我们会返溯这一切，以求得到准确无误的答案。尽管我们使用优秀的评估工具并设计了精准、完善的评估流程，但我们仍然不能保证到此阶段孩子的每一个细微差异已经完全展现并被我们捕捉，尤其是那些在评估之初表现和典型自闭症几乎完全一样的严重发展障碍的孩子。我们认为在认定典型自闭症方面不存在轻度和重度的差异，就像收缩压无论是140还是180都会确诊为高血压一样，也就不存在认定的弹性区间。因此我们制定了严谨的典型自闭症评估标准，并严格的执行这个标准，在标准里的任何一项没有显现或被确认之前，我们都不能给出答案。

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ABA是典型自闭症专用训练体系
ABA即应用行为分析法，最早称之为分解分段目标训练法，受人类训练动物的方式启发而发明，是训练自闭症孩子的一次伟大的进步。自闭症儿童只能通过ABA重复训练提高最基本的生活能力和感知能力。目前几乎所有机构对被鉴定为自闭症的儿童都使用ABA训练。有些所谓1对1的游戏训练、语言开口训练，也只是包装在游戏或语训外套里的ABA。它无论怎么修改， ABA的基本理念和流程并没有改变。接受ABA训练的孩子获得的所有知识都来自老师，无法发展自主学习能力，所以孩子也就终身离不开ABA。很多家长会被医院或康复机构告知“孩子需要终生训练”就是这个原因。而假自闭症儿童是出现发展障碍的正常儿童，属于正常儿童范畴。是认知通道出现障碍使理解能力低于同龄儿童，致使行为、语言等方面显现出障碍。所以ABA对于假自闭症儿童训练并不恰当。