语言沟通训练 二

北漂小贝贝

解,主要以单一词汇为主 (如:「饼乾」,「打开」); 等到孩子出现口语(词汇)后,大人的词用语可延 展为片语,短(如:「我要吃饼乾」,「帮忙打 开」) 以肯定示范语
3,Imitate--模仿
模仿动作能帮助孩子进入双向沟通 大人先模仿孩子的动作或声音,得到孩子的注意 和「认同」后,再慢慢增加新动作或声音让孩 子模仿
4,Intrude--强制加入
坚持加入孩子的活动,即使在开始时他并欢迎 「一起玩」策: 「,找ㄧ找」:
让孩子从做中学--
扩充孩子对环境及接收性语言的解 接收性语言学习的初期通常从配对学习开始, 即声音与事物的结合,使用实际物品及示范 实际的动作学会身边的东西名称,动作之 词汇,做为沟通的基础. 语汇(生活周遭的人事物)如:家人称谓, 生需求,常用物品,常吃食物,喜欢的玩具… 每日生活使用的语,如:「我要吃」, 「我要玩子」 活动:妈妈的小帮手
随机教学--
在自然情境中-- 当孩子要麼东西时,尽先做示范表达,让孩 子仿动作或仿,再依孩子解情况慢慢消退提示 如吃,洗澡,游戏的活动中,让孩子与 活动过程,诱发孩子沟通意愿,出相关语汇 当孩子注意某物,并有意沟通时,即进教学 随机延展孩子的语长
提供延宕时间
配合孩子的步调,需有耐心给予孩子反应的时间, 师或家长可等至3-5秒后,再做相关提示或反应
在情境中善用视觉提示
手势,示范,图卡,文字,夸张的动作和脸部 表情增加孩子对情境中语言的解
依孩子需求提供辅助沟通系统 (AAC)
是一种辅助,扩大或取代一般口语的沟通方式. 用多重管道的沟通策(如动作,实物,手语, 手势,照片,图片,沟通板,电脑等方式)表达讯 息,获得与他人顺沟通的技能
幼儿语言游戏
故意把玩具中的某一个件拆掉,如少一个 子的,激发他用语言表达. 把件似但相同的东西让孩子做比较. 跟孩子一起活动,如一起画画,剪纸,彼此有 互动的语言. 跟孩子讲故事或唱童谣. 把东西藏入袋中或容器内,要求孩子找出. 角色扮演.
提供孩子一些合的图片,请他们提出疑问 玩大富翁游戏 过去的经验(去动物园…) 玩同的游戏(如钓鱼) 分,配对活动(依功能,形,颜色..)并 加以明. 绕口,唱儿歌 编故事
玩家家酒 情境习(如上市场) 玩「杂货店」游戏 打电话 模仿各种动物,人物,环境的声音或语音. 玩「比手划脚」,以激发注意,动作模仿,主 动出语汇.
自闭儿语言沟通训小撇步: 简单问教学:
先敎直述,解直述后再敎问 解「要要 」问,可先教「要吗 」 开放式问先敎「麼 」,「做麼 」 教学方式:仿→填充→回答
代名词教学:
先用名字(可加手势)代表(如拍自己小明) →代名词(可加手势)使用(如拍自己我→ 指对方你)
组习
名词→片语→短(从孩子有兴趣的玩具或物品开 始,如子) 生活经验的运用(我的小书)
童书的运用
从功能性开始,初期选择可操作或可与者 有重复叙述的内容
图与文字的使用
最后小提醒: 从孩子有兴趣,有动机的内容开始 尽用清楚,明确,直接的语言 多提供孩子选择的机会 教导的词汇应与子配合使用 初期鼓孩子以任何方式沟通(综合沟通 法),先建主动沟通模式
社交性沟通-交谈对话
开启话题 维持话题 对话替(听者与者的角色换) 沟通讯息清楚时的修补 结束 中断
开启话题的形式
1,新话题
大:你去动物园看到麼 小:妈妈买一部新
2,相关的话 大:我也喜欢企鹅,还有呢 你有看到猴子吗 小:我喜欢猴子,猴子好可怕 题
大:为麼你觉得猴子可怕
3,久前提 小:海绵宝宝把冰淇抹在派大星脸上 到的话题 大:派大星有没有生气
小:没有,他们觉得很好玩 大:真有趣,然后呢 小:蟹板做一个蛋糕 大:他做麼口味的蛋糕 小:我会把冰淇抹在脸上
4,续提出 大:你讲三只小的故事给我听 多个新话题 小:从前从前有三只小….我明天表演你要要看
爸爸买给我新的变形刚喔!你家在哪
维持话题的形式
续
对要求或问题给予回应 ,认同(嗯,对啊,是 ),延伸性的重复, 提供适当的情绪反应( 哭,笑) 认同(反对,拒绝) ,要求完整的明 又开启一个话题 没有回应 自言自语 逃避
大:这是麼 小:一只小狗 大:把衣服穿上! 小:我要,好热! 大:我们今天晚上吃面 小:我要加蛋噢! 大:你可以帮我拿东西吗 小:这是妈咪买给我的新玩具 大:你今天在学校上麼课 小:我喜欢吃汉堡
续
对话替的形式
请求回应 提出看法 对请求回应
你要要吃蛋糕 现在几点钟 这是麼 我喜欢去海洋公园玩 我昨天在上看祸
(请求回应:你今几岁 ) 对请求回应: 25岁 恰当 25岁,还在书 恰当且补充明 我要去学校 恰当 这关你的事,你猜猜看 含糊清 (提出看法:这个蛋糕好好吃噢!) 对看法回应:这是在阿默买的
对看法回应
修补的策 -直接且大点出,如:麼 我听懂! -再重述一次,如:我要去全家买咖啡→全家 -再次澄清,如:你是… -澄清明:
将对方的话用自己的话再ㄧ次作确认
社交性沟通-提升对话能的策
开启话题: -停顿,等待 -用引言:现在要上课 -示范 -教导吸引他人注意的技巧 维持话题: -用一定要回答的问 -直到有适当答案才给增强 -然后…接下
社交性沟通-提升对话能的策
回主题 我已经知道,你再去跟 用为制约规范相同问题提问次 让孩子从错误后修正,而后在增强回馈的 情境下学习 避免提问者教导孩子回答问题
社交性沟通-提升对话能的训活动
固定对谈时间 教我玩游戏 我描述→你找出 打电话 赞美你,赞美我 我的是… 你唱一,我唱一 超级比一比 角色扮演 小小传兵
叙事语言(Narrative language)
叙事(Narrative)是一种使用语言的高层 次认知处活动, 话者需要
– 由记忆系统中启动与述主题相关的知 – 选择适当的词汇编码(encoding)或表达概 – 将词汇依照语法规则结合成一个子 – 同时考虑述内容的组织架构(如有条紊 地出内容,交代清楚角色,事件背景或前因 后果)
叙事语言的型
Types of Narratives
–自述 –事件播报 –虚构故事 –脚本 –提示下叙事
社交性沟通-提升叙事能的训策
陪同孩子重整组织每天的生活作息 教导顺序因果的关系 藉由操作的顺序一边描述 以接型的方式做引导 用重复的情节及重复的型 逐渐抽视觉提示 书籍的选择
用生活化的事件脚本 教导故事文法 -故事背景 -引发事件 -内在反应 -计画尝试解决问题 -尝试后的结果 -回应 -结束
社交性沟通-提升叙事能的训活动
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