教自闭症孩子认物品名称

秋天不回来

  
儿童语言能力的发展，离不开感知觉的发展，只有在丰富感知觉材料的基础上，儿童才能理解语言的含义，才能正确使用语言表达，而认知是理解的基础。

   
要想提高孩子的理解能力，那么我们首先提高孩子的认知能力，孤独症儿童在认知方面有很多的障碍，但是他们不是没救的，经过干预训练，他们的认知能力是会有较大的突破的，因为该类儿童有极强的可塑性，只要教的方法得到，他们就会有很好的发展的。

   
认知具备的条件：

   
1.孩子有一定的视觉注视基础，孩子能听指令看人，会听指令看固定的物品；

   
2.孩子有视觉寻视的能力，会水平，垂直方向，环向方向追视物品。（这个是从多个物品中指认必备的条件）

   
3.孩子有一定的配合意识；

   
4.孩子有一定的理解能力，能理解“看”、“指”、“拿”等一些动作指令；

   
5.孩子有一定的语言表达能力，当然对于无语言的孩子前期也需要认知训练，老师会结合一些相应的实物或卡片，但训练时占的比例不大，前期语言基础开发为主，孩子有简单的语言之后，认知就作为训练的重点。

   
注意事项：

   
1.认知必须从实物开始教起；

    （由具体-----半具体-------抽象这个过程要遵循）

   
2.认知要建立在生活的基础上，要在生活中教，在生活中强化应用，这样才能有助与孩子容易记住；

   
3.每次教的物品不宜过多;

   
具体操作的步骤:

   
1.首先用实物;反复的告诉孩子物品的名称，使孩子理解并记住;(如：杯子)

   
2.配对;让孩子拿一个与你相同的物品；

   
3.把经过反复认知的物品和一个新（不认识）的物品摆放在一起。然后让孩子去拿或指认认识的那一个；（例如：杯子衣服）

   
4.当孩子能把一个认识的物品从不认识的物品中指认出来的之后，就可以把两个都认识的的物品放在一起，让孩子指认其中的一个；（在这个需要注意的是不能把太相似的两个物品如：颜色、大小、特征放在一起教，容易干扰孩子的视觉）-----听指令从两个物品中做选择

   
听指令从两个物品中做选择的方法：

   
（1）将要用的物品摆放在桌面，老师和孩子一起去指认并5.表达桌面上的物品名称，让孩子熟悉桌面上都有什么，以便向下练习时孩子能很快的就能找到；

   
（2）参照手势拿物品；如：饼干笔
   
老师指着笔说：“我要笔”==那么孩子就能拿起笔给老师并表达:“给你笔。”（这个地方因孩子的口语表达能力而定，也可以是表达：“笔、给你、阿姨给你等）

   
（3）参照眼神拿物品；如：饼干笔
   
老师看着“笔”孩子能参照老师的视觉去拿“笔”。

   
（4）不在给予孩子提示，开始让孩子自己独立的去思考、去完成了，那么在这个时候，我们不能急于给孩子提示，要学会等待，给孩子动脑思考锻炼的机会；

   
（5）当孩子能达到1：1的完成了之后我们再向下学习；

   
5.听指令从三个物品中做选择；

   
6.听指令从三个物品中做选择；

   
7.听指令从多个物品中做选择；

   
在听指令做选择物品的时候我们需要注意的是：在孩子拿起物品的时候一定要同步的进行表达，去建立孩子孩子口语表达的主动性（这也是主动性语言的前提）；

   
当孩子认识了物品名称之后，我们就需要变化我们语言表达的方式，给孩子提供丰富的语言氛围。