自闭症之论主动学习

星儿之家曹老师

大家好，我是曹老师，脸大的曹。

其实本来没计划写关于主动学习方面的内容的，但是因为我的家长交流群里面有家长在谈论台湾罗一凯的ALP主动学习。听完心里默默不爽，我自2014年就潜入ALP学习群，至今为止群里没有任何一次有营养的话题，每天鸡汤喂你饱饱的。

因为我时间有限，也没有去参加ALP的培训，我很反感来大陆的台湾人，他们的脸上就写着一个字儿：钱。

他们总能找到最吸引大陆人的康复字眼儿。然后摆出一副想听么？想听掏钱的姿态。掏了钱也无所谓，毕竟我们大陆人傻钱多。给你讲了一些方向性的东西，好不好?你听了觉得不错，是那么回事儿，但是听完培训就懵了，发现自己无法实操落地。

台湾一共有2300多万人，不满12岁的孩子有200万左右，按照自闭症的发病率1/100来算，台湾一共有2万左右12岁以下的谱系孩子，其中0-6岁的自闭症孩子有8000人左右。8000的自闭症孩子分布在9个市13个县，你们再刨除去没有诊断出的孩子，明面儿上能看到的也就在5000左右。

大哥大姐们你们要知道，自闭症康复行业是要靠经验的，你一共就这么点儿人，岛里面人都还没做好，往出跑啥？嘴里叨叨叨，可能一共见了20个孩子不到，叨叨个啥叨叨。

妇女节那天还有个台湾的家长跟我联系，说想过来我这儿训练，即使不能长呆也要整点干货回去。我简单的问了下台湾的情况，她跟我说根本就没什么专业的自闭症康复师。

脑瘫、智力落后、发育迟缓的孩子和自闭症的孩子混在一起，老师们对自闭症的孩子也没什么好的方法。每次她去接孩子就发现孩子在玩游戏，你想人家脑瘫，智力落后的孩子是能玩起来啊，但是我们的孩子玩不起来啊。眼瞅着都快5岁了，基本没什么进步，那位家长心里急的都不行。

你这么好的东西为啥不先造福宝岛孩子啊，那么大公无私？有啥好东西先紧着咱大陆？别扯淡了，说白了就是混不下去了。

留在台湾的康复师是很看不起来大陆的这帮江湖术士的，因为他们觉得不好好搞教学和学术，跑出去骗人太丢人了。

东拼西凑，改头换面就成了一个新的理论体系，重一点而忽全盘。目前来大陆的台湾人就是这个套路。吃透你们家长心态后，找个吸引人的康复点去让你交钱学习，最后发现梦一场。

骂也骂了，批也批了，我自己也痛快一些了。

那么接下来咱们就聊聊自主学习能力，我要是只骂不聊那我就是个愤青少年，但是我好像过了那个年龄。

自主学习也可以理解为主动学习能力，首先我们要清楚一点，如果自主学习能力的康复模式一旦有了大数据支撑，那么ABA可能就会下台了。因为主动两个字就代表了无需指令，辅助和强化。自主学习能力是祖先留给我们最伟大的基因，他可以让一个四五岁的小屁孩对计算机的掌握度和熟练度超过一个70岁的老人。

自主学习能力也是孩子迅速积累认知和人情世故以及规则的法宝，NT孩子小时候所习得的大部分认知源自于自主学习能力，而非家长所教。

那么问题来了，我们的孩子没有自主学习能力么？有的，是个人都有，不是人也会有。

之前我坐出租车听司机讲了一个故事：他跟我说现在的流浪狗可聪明了，可以自己过红绿灯。

我觉得很有意思，就在想流浪狗是怎么学会过红绿灯的，想了半天得到唯一结论，看人啊。

狗是通过看人过红绿灯才掌握过马路的独特技能的，最开始的时候肯定是看人走它也走，人停它也停。后来这只狗沟通过自己观察，将停和红灯联系在了一起，将走和绿灯联系在一起。

那么回到我们孩子身上，我们的孩子是不具备自主学习能力么？不是的。很多孩子自己会看到大人洗袜子后自己也学着大人的样子搓洗。有的孩子玩手机游戏，有的是很复杂的手机游戏，没有任何人教，都是自己学会的。类似例子还有很多，那么我们将目标先明确：从弱到强，不是从无到有。

那么问题来了：

1、什么样的孩子适合自主学习的训练？

2、自主学习能力能不能通过一些训练得到有效的提高？

先说好，曹老师能力一般水平有限，对于自主学习只谈自己浅显看法，反正我不收钱。

1、什么样的孩子适合自主学习的训练

我认为，孩子自主学习能力首先取决于孩子的自我沉迷程度，自我沉迷严重的孩子对外界的关注（包括人和物）一定是弱的、是少的。

对外界关注越少，孩子的自主学习机会就越少。这就牵引出注意力的问题，没有自主的注意力，不具备注意力由人到物转换的能力，也就不具备自主学习的基础能力。

所以你的孩子如果呼名都没什么反应，那么先把基础的注意力训练做好再来谈自主学习训练。记住一句话，抛开能力谈自主都是耍流氓。

其次大家要知道自主学习的动机源自对外界的好奇心，所以孩子才会去利用自己的感知觉去探索外界，这是自主学习的源动力。

那么这牵扯到孩子的自我意识发展水平，如果孩子的自我意识发展滞后，那么孩子探索外界的动机一定是很弱的。

你想一个连自己都无法认识和了解自己人，怎么会有能力和功夫去探索外界呢。自我意识的发展是自主学习的核弹，只要孩子对外界有关注，有兴趣，那么孩子一定会去自己探索。探索的过程就是自主学习的过程，但是这需要建立在自我意识良好发展的基础上。

相比较自我意识，注意力在自主学习当中扮演的角色相当于氧气。核弹固然强大，但是没有氧气依旧没办法启动。所以如果你觉得你孩子这两种基础能力都比较弱，那么就好好看看我之前写的关于注意力和自我意识的订阅号文章。后面我依然会对这两个能力做出更加深入的解读和分析。

2、自主学习能力能不能通过一些训练得到有效的提高？

答案是可以的。首先我们要提的就是自我意识和注意力，关于这两个方面我之前已经阐述的教为详细了，如果再掰开了揉碎了说又要好长篇幅，所以想了解的依然可以去看我之前关于注意力和自我意识的订阅号文章。

我虽然没怎么提过自主学习，但是脑子一直在思考这个问题，没提是因为我还没整理好一套完整的理论架构和落地实操的步骤。

2015年末我接手了scerts的家长和医生的二次培训，主要工作就是做理论的落地工作。做了一年左右因理念不太相同而退出了合作，主要是因为我觉得还是太飘了。而且理论架构还是重一点而轻全盘，对于很多基础能力的训练没有涉及，作为一个辅助的康复方法我觉得倒是可以。

但是一年左右的培训经验，让我对自主学习也有一些体会和感触。总结起来就是几点，提自我意识，提自主的观察模仿能力，提对人的自发关注、提从物到人和注意力灵活转换，降模仿的辅助，降语言提示。

关于实操我实在没办法在文章中说的太详细和具体，因为每一个能力都是相对基础的能力。基础能力提升比较耗费精力和时间，但是付出是有意义的，这就像盖楼我们多花一些时间打好地基一个道理。对于自主学习能力我觉得如果我上面所说的两个能力孩子都还没打牢，那么就先提基础能力。如果基础能力打的还算不错，我们就可以系统的进行自主学习的训练。我曾经给20个孩子左右用过这种方法进行为期最少三个月的训练，训练结果为孩子的自主观察模仿能力有提高，孩子的注意力有提高，但是从物到人的转换还是不行。

除此之外，技能的泛化也额外重要，总之就是变变变。我们不管运用什么方法，都要记得将孩子所掌握的技能和能力做生活中的泛化训练，不然前功尽弃，没有任何意义。

我希望我将理论架构理清，将实操能按步落地的时候再好好的跟大家分享。但是看到这个圈子里的台湾人（某些）是真的心烦，所以今天跟大家浅谈一些我对自主学习的看法。也希望家长能明白，理论看似千变万化，但是其中必有共性。与其每天追着最新的跑，不如好好也将我们的基础理论打牢，不然你学其他理论方法时候也只能看个热闹。

康复不是赶时髦，希望家长能牢记。

也欢迎对自主学习有想法的家长跟我多交流，帮我在搭房子的过程添砖加瓦，我一直认为我最好的老师第一是孩子，第二是你们家长。

我想随着我们大陆家长的崛起和觉醒，那些炒以靠炒国外冷饭为生的台湾人，能明白一个道理：这个行业能骗一时，可骗不了一世。

曹老师有话说，曹老师会一直有话说。希望大家关注自闭症群体，关注自闭症公益事业，关注我，谢谢。