如何增加自闭症孩子的主动语言

星儿之家曹老师

大家好，我是曹老师，脸大的曹。

上次跟大家谈了谈语言学习动力的重要性，今天我们来聊一聊该怎么做。

在语言学习当中我们要遵循以下几个原则：

一、在自然环境中

二、孩子占主导地位，你跟孩子是配合关系

三、提要求

四、喜厌物的评估

五、利用孩子常见音

希望大家首先能明白一件事情，我在这里所说的几个原则是关于提高语言学习动力的。在语言学习中，我认为能力弱源于语言动力弱。如果能在语言学习中牢牢的把控住孩子的学习动力，就能够帮助孩子更好的理解语言的功能性。那么语言对于孩子来说就不再是一件枯燥单调的事情，相反他们会觉得很有意思。

一、在自然环境中

我时常见到这样的情景：老师为了让孩子说话，不断地做构音器官的训练；不断地让孩子读卡片；不断的模仿发音；孩子一脸茫然，只是机械的配合，全然不知道自己在做什么。走出教室，想喝水也只会抢或者拉着别人的手，并不能很好的表达自己的需求。

我时常见到这样的情景：家长为了让孩子说话，不停的问啊问。这是什么、你想要什么、你在干什么、这是什么颜色/形状；孩子想要做A，偏要让孩子说B；孩子本身只有说两个字的能力，偏要让孩子说十个字；教孩子背唐诗，三字经，百家姓，以此为骄傲。但是孩子想要喝水的时候依然只会抢或者拉着别人的手，并不能很好的表达自己的需求。

那，说的再多又有什么意义呢？

所以对于早期儿童训练语言非常重要的一点是：语言的功能性。

功能性说白了就是有什么用，我说话有什么好处。一个三两岁的小屁孩，不懂什么，只认吃喝玩乐。所以要想更好的体现出语言的功能性，训练的场所一定是在日常生活中，而绝不是在结构化的椅子上。

因为只有在日常生活中我们才能发现挖掘出孩子更多，也更自然的需求和动机。只有抓住这些动机和需求，再通过我们的辅助以及后面辅助的撤销。孩子才能慢慢懂得语言的意义，这才是我们训练孩子语言的真正目的。

二、你跟孩子的关系是配合关系

很多老师或者家长在训练孩子的时候，总是希望自己占主导地位。举个例子：前两天有个家长过来找我，跟我说想教孩子叫妈妈。我问她为什么，回答是没原因。我接着问：你想怎么教？家长答：孩子想吃零食，想玩玩具的时候我就让他叫妈妈。

这个例子很有意思，而且并不是个案。这也暴露出了家长在教导孩子语言的过程中存在普遍的问题：总想主导孩子说什么，但是并不关心孩子想说什么。

这样长此以往的结果就是孩子会越来越讨厌说话，因为那些话是你想说的，并不是他想说的。

所以在教导孩子语言的过程中，要谨记孩子是你的老板，孩子是占主导地位的。我们要让孩子自己选择在哪儿，做什么活动，从事什么项目。是他们自己选，而不是你。

举个例子：如果孩子现在在玩球儿，那你就不要强制他去玩积木。并且我们要教导孩子关于球的相关语言。比如命名“球”要求“给我球”“我要球”等。也可以命名活动“拍球”“扔球”“传球”“打球”“踢球”等。或者还可以辨别不同的球“皮球”“足球”“篮球”“乒乓球”“羽毛球”“拍球”等。除此之外我们还能教导孩子玩球游戏中的规则，比如轮流等待等。

后面我们还会教给大家如何设置障碍来增加孩子的语言，这里暂不赘言。

三、提要求

孩子的主动性语言训练最好从提要求开始，因为提要求可以最直接的满足孩子的需求。

要求性的语言包括以下几种：

1、表达自己的要求

2、对他人行为的要求

3、对他人关注的要求

4、对具体信息的要求

5、对驱除负面刺激的要求