|
|

错误:及时给予错误信号
启动错误矫正程序,是否提高了相应的辅助等级
8.启动错误矫正程序

依次提高辅助等级,直到该项目完成为止
不给予强化物,只能社会性强化,做记录
9.对突发事件和问题行为的处理
10.孩子的掌控力,老师是否占据主导位置
11.节奏感
(1)十个回合之间----回合之间的停顿
消费强化物3-5秒
(2)小结之间---间隙,是否以孩子兴趣为中心,互动教学游戏
2.有无强化物敏感性选择
13.语言---指令表扬
错误信号
14.有无适当身体接触
15.记录(工整干净及时3-5秒) 四
个训老师易存在的问题
语言适合这个孩(儿童化/不要深奥) 动作适合这个孩子
对于模式化程序不熟练
1.上课起立问好
2.
呈现强化物
3.
做项目
4.
反馈信息
5.
项目做完间隙休息
6.
开始下一个项目
(
开始语结束语
)
④与家长沟通
⑤对计划的理解
,
备计划给孩子出项目
五
.
强化及强化物
(
一
)
强化定义
:
是行为分析技术中最基本的一种操作程序
,
它指的是利用强化
物来增加某行为出现的频率
.
(
二
)
强化物定义
:
即某一行为之后
,
为了增加该行为再次出现的频率
(
三
)
强化是程序
,
强化物是事件
(
四
)
强化物的分类
:

初级强化物
(
食品
.
抑制性物品
)

次级强化物

钱币
/
代币
/
游戏
/
活动
④社会性强化物
(
五
)
强化的标准
:
在出现正确的行为下
(

无注意力

有注意力
)

一般强化

超级强化
正确反应
正确
--
提供表扬与实物奖励
良好注意力下
--
超级反应
无注意力下
--OK
强化
不正确反应
不正确
--
给予
"
不
"
或
"
再来一次
"
不正确但注意力良好
--
再来一次
不正确且无注意力
--"
不
"
无反应即为错误反应
(
六
)
怎样强化
?
强化的注意事项

只有目标行为出现时给予

是有动机的

给孩子提供选择的机会
④根据表现
,
强化要有所区别
⑤持续的给予
⑥随时间逐渐淡出
⑦必须是变化的
(
语气/频率/时间)
⑧年龄是相适应的(因人而异)
六.
错误矫正程序的步骤
引起孩子的注意→发指令
→等3-5秒→错误反应或者无反应→低头说"不对"或错了"→等3-5秒→发下一个指令→及时给予高级的辅助→正确反应给予社会性强化→表扬口气要略为降低一些:错误反应或无反应→
低头说"不对"→等3-5秒→发下一个指令→及时给予再高一级的辅助
串联教学法；一般用于教孩子树立常规上，例如，刷牙，做饭、穿脱衣服等等
在进行自然情景教学时，要想办法创造机会，比如：
1、在他的面前吃他细化
吃的实物但不给他
2
、激活一个玩具的玩法；停止后递给孩子
3
、给孩子四块积木依次放入盒子里，紧接着给他一个玩具小熊放入盒子里
4
、与孩子一起看书或者一本杂志
5
、打开泡泡瓶，吹泡泡，然后拧紧瓶盖，递给孩子
6
、做一个孩子喜欢的社会游戏，直到孩子高兴起来，然后终止并等待
7
、吹气球并慢慢撒气，然后把撒了气的气球给孩子或放在自己嘴边并等待
8
、给孩子一个他不喜欢的食物或玩具
9
、拿一个孩子喜欢的玩具吧他放在一个透明看不到的容器里，放在孩子面前，
但是孩子拿不到，等待
10
、把孩子的手放在一个冷的、温的、或粘的物体上
11
、滚一个球到孩子那，
当孩子滚回来三次后，
立即换一个不同的玩具到孩子那
12
、引导孩子拼拼图，当孩子拼好三张后，给他换一张不合适的图片
13-
与孩子一起玩一项活动，该活动含特别容易倾洒的物质，在孩子面前倾洒，
并等待
14
、把一个发声的玩具装到一个不透明的袋子里，
让其发声，
把袋子举高并等待
15
、给孩子一些他喜欢玩的游戏材料，但保留工具不给他，等待
16
、对游戏中得一个万军，说拜拜并拿走，重复
3
次，第四次，只拿走玩具
17
、把一个玩具狗从桌子底下拿出来并向孩子打招呼，
重复
3
次后，
第四次，
只
拿出来动物并等待
第一部分
应用行为分析
Applied Behavioral Analysis
应用行为分析
(ABA)
Applied Behavioral Analysis - Baer, Wolf, & Risley (1968)
ABA
是利用行为的原理改变社会相关的特定行为并利用程序评估干预如何
影响该行为。
Applied
（应用的）
集中于客观定义的，可观察到的事件（具有社会意义的）
Behavior
（行为）
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窥视卡
雷达卡
发表于 2014-7-13 13:40:30
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