（一）放学路上，从机构回家的路途步行约五分钟路程，从下楼梯开始，我就用夸张的语气开始大叫“我们冲啊！”然后用很快的速度跑下楼，到最后两个阶梯时双脚并拢跳下去，小然这时候常常会兴奋的跟上来，并和我一起大叫，这个过程出现了兴奋的凝视，眼神对视，但他常常不能跟随妈妈在正确的位置跳下，（因为每天跳的位置可能都会有变化），如果出现这种情况，我会回到楼梯上重跑一次，直到他会主动跟上并在正确的位置跳下。
在路上：

1）突然启动快速向前跑，小然常常会很快跟上来，当他冲到前面去的时候我却会突然停下，几次以后，小然非常注意妈妈的动向，我停下来时，小然会兴奋地看着妈妈，我做出要跑的动作，他紧张地拉住妈妈的衣角，“犯规了！你”和他保持约半米的距离，特别是当他走神的时候，注意力不集中的时候再次突然跑远…
2）变化：慢速走，边走边数数，常常用在小然极度兴奋往前冲时，忘记了参照妈妈的表情和动作，这时候却突然慢下来，用很慢的速度跨步走；在中间加入动作，举手跑、背手跑、青蛙跳、伴随兴奋的表情声音。
就是做这些乱其八糟的游戏，五分钟的路程常常走出15-20分钟来…
有一天出门去散步时，小然开心地走到前面去了，到了路口，我和小然爸爸却转弯走向了路的另一边，而没有象平时那样喊他过来，只管自已走了，差不多走了10来米，小然才发现爸爸妈妈已经不见了，他迅速回头跟了上来，并且着急地抬头看了看爸爸。
（二） 描述性语言
在接受RDI以前，我常常在生活中发指令问小然：“这是什么？”“那是什么？”现在必须要改变了，做得还很欠缺很欠缺，却已收到意料之外的效果，在超市里看见卖米的，我夸张地大叫：“哇！好多米啊！这米真白啊！我喜欢这种的，我要买这种的”同时观察小然的反应，小然这时候往往开心地看着白米，没想到的是，有一天在路边，他开心地看着我说：“哇！好绿的叶子啊！这么多绿的叶子！”
（三） 突然袭击和欺骗

当小然正在吃苹果时，爸爸悄悄接近他，当他不注意时，突然抢去他手中的苹果，咬去一大口！常常是防不胜防，小然急死了，另一方面又觉得刺激，结果是边着急边笑。没过几次，小然的警惕性高了，接近他很难了，狡猾的爸爸竟然对小然说：“小然，到爸爸这儿来，让爸爸看看你的头发！”小然高高兴兴地去了，结果可想而知，又被咬了一大口苹果！，不到一分钟，爸爸又叫：“小然，你来啊，看看爸爸这儿有什么？”眼睛却盯着小然手上的苹果，小然又上当了！….到了第N次的时候，小然不放心地看了看手中的苹果，又看了看爸爸，犹豫了，最后，听话的小然把苹果放在了离爸爸很远的桌上，走到了爸爸旁边！哈，终于明白爸爸的阴险用意了！

（四）有一次姑婆出门没打伞，我说“哎哟，下雨了，等下姑婆淋成落汤鸡了。”一会儿姑婆回来后他说对姑婆说“姑婆婆淋成煲汤鸡了。”大概经常听我们说煲鸡汤，还没弄明白什么意思吧。后来再次下雨时他用到这个词还是说煲汤鸡。
那天他洗完澡出来，我借机向他解释，头上身上全都是水，被淋成这样，就叫“淋成落汤鸡了！”
他还是一脸鬼笑看着我说“我淋成煲汤鸡了！”，然后哈哈一笑，又说“我淋成高汤鸡了！”（还用手比着高高的样子）。我一边笑一边说“怎么又成了高汤鸡了？”，他又笑笑地把手比到脚下低低的地方“我淋成矮汤鸡了！”，
我只好跟他玩上了“那我淋成长烫鸡了！”（我两手伸开比出很长很长）
他对“那我淋成了短汤鸡了！”（两手合拢隔一点点）
我说“那我淋成大汤鸡了！”，他对“那我淋成了小汤鸡了！”
我说“那我淋成了方汤鸡了！”他对“那我淋成了圆汤鸡了！”马上又补了一句“那我淋成了三角汤鸡了！”
我说“那我淋成了冰箱汤鸡了！”他对“那我淋成微波炉汤鸡了！”
我说“那我淋成了枕头汤鸡了！”他对“那我淋成了床汤鸡了！”
持续了十几个回合，“那我淋成了苹果汤鸡了！”，“那我淋成了全部汤鸡了！”
整个过程，我们都在停顿，对视，笑笑地，双手配合语言在比划，还高兴地跳。最后大笑。

两个小活动
1、帆帆要吃葡萄，放一颗在小盒子内，让他躲到门外，我把小盒子藏在懒人沙发下，他进来后只能从我的脸上找到答案，错了就没得吃，要重来。
2、帆帆站在台阶上，下面放了一排四个懒人沙发，我用表情示意他跳到哪个“石头”上，不能掉进河里，如此反复。几次后，他故意跳错，专门不跳我指示的“石头”，狡滑地笑，我去他身边做些胡闹搞笑的动作，玩得很开心。
3、懒人沙发有不同的图案，苹果，字母，桔子，树叶。他听完我的口令后依次坐一下。“苹果，桔子，字母”，“桔子，字母，苹果，树叶”。可以训练孩子的注意力和判断力。

4帮忙家务 ：

1）. 洗衣服: 带孩子洗衣服, 把洗衣桶放在大人旁边, 孩子站在洗衣机前面, 如果孩子不够高的话, 就让他踩在凳子上. 大人把脏衣服一件一件(或一小堆一小堆)拿给小孩, 小孩再把衣服丢进洗衣机. 大人一边递衣服, 嘴巴一边说, ‘洗衣机, 洗衣机, 洗衣服’ 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样的频率, 然后突然在某一次把正要把衣服拿给小孩的时候, 抓住衣服不放手(或是把衣服拿很高), 有的孩子在这时候会用力拉衣服, 这时候你就可以把衣服给他, 让他把衣服放进去. 如果你的孩子抬起头来看着你, 你就要给他一个很大的微笑, 再把衣服给他, 当孩子抬起头来看着你的次数愈来越多时, 这时候表示, 你已经可以加入一些第一阶段的活动了.
2）. 擦桌子: 拿一条大的抹布, 可以让大人和孩子一起把手放在上面, 刚开始可以抓着孩子的手, 轻轻的擦桌子, 一边擦一边说’擦桌子, 擦桌子, 停下来’ 擦两下就停下来, 再擦两下再停下来, 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样擦桌子的频率, 然后突然在某一次”停”的时候, 完全停下来不动, 不再继续擦, 让孩子在修补刚刚终止的动作, 所以大人再继续帮他擦. 熟悉了了以后, 不要抓着他的手, 让他把手放在抹布的另一边, 两个人一起做.
3.） 打蛋: 把蛋打在容器中, 握着孩子的手拿筷子或打蛋器打蛋. 一边搅拌一边说’打蛋, 打蛋, 停’ 打两下就停下来, 再打两下再停下来, 这样重复好几次, 一直到大人和小孩都很习惯这样打蛋的频率, 然后突然在某一次”停”的时候, 完全停下来不动, 不再继续搅拌, 让孩子在修补刚刚终止的动作.

5放气球: 把气球吹满气以后, 在小朋友面前说’1, 2, 3, 放’, 如果小朋友喜欢的话, 放了几次, 他捡气球回来给大人时, 做一些吸引他注意的声音, 确定他有眼神接触, 才开始吹气球, 吹到一半, 吸一口气, 可是不吹出去, 等小朋友也学你吸一口气, 吹吹吹时, 在继续接下去吹. (或者是有眼神接触也可以, 看哪一个小朋友比较容易做到, 就选那一个做)
6.擦玻璃: 材料: 报纸或抹布两份, 清洁剂(喷玻璃用)两份. 在公寓得落地窗, 小朋友和大人一个人站在室内, 一个人站在室外. 一个人拿着一个抹布和一瓶喷玻璃清洁剂(如果怕危险, 里面可以装水让小朋友喷), 小朋友要能一上一下, 或是一左一又跟着大人擦玻璃, 大人擦到哪里, 小朋友要跟着擦到那里, 大人喷玻璃, 小朋友也要跟着喷. 透过玻璃, 眼神的接触, 分享情绪, 在擦玻璃时都可以加进去. 如果小朋友只想透过玻璃跟你击掌, 亲一下, 或是做鬼脸, 那也非常好. 如果他还没有办法跟着大人隔着玻璃做, 最开始就让他跟在大人旁边乱抹乱擦就可以了, 那也是很好玩的.

7有时候我们急着要教孩子一些技巧而忘记了我们本来的目的, 那就是让孩子享受到互动的乐趣. 活动的程序是否正确并不重要. 例如有一次, 我们在做”我的想法是……”的活动. 我和小孩一起画一张图, 是一个人. 大人先说’我的想法是…脸’, 然后再纸上画一个大脸. 大人把蜡笔递给小孩, 小孩接着说’我的主意是…眼睛’, 然后小朋友会自己画一个眼睛, 画完以后会把蜡笔递给大人, 大人接着说’我的想法是…耳朵’, 然后再纸上画一个耳朵. 大人再把蜡笔递给小孩, 如此这般, 完成一张图画. 我活动的时候, 孩子常常漏说”我的想法是……”, 我要记得提醒他说”我的想法是……”, 而且, 当小朋友画完一个部位时, 没有把蜡笔交出来还想在自己一直画下去, 我常常提醒他, 换妈妈画了. 我自己觉得这个活动孩子并没有参与得很好. 可是顾问一看到录像带, 就一直很高兴的说, ‘太好了, 太好了, 你看小朋友一直有很好的眼神接触, 而且他非常注意大人在画什么, 互动实在是太好了’. 这时候, 我才知道, 我自己太专注于要孩子照着游戏规则玩, 而忽略了他的眼神接触和互动的乐趣. 所以, 如果有可能的话, 家长把活动录像起来, 再看一次, 感觉会很不一样.

8一个有意思的玩具, 一个马铃薯形状的头, 上面有一些洞洞, 可以插入眼睛, 鼻子, 等五官. 大人坐在旁边, 刚开始时, 大人手里拿着马铃薯头, 小朋友前面有一堆五官, 要小朋友看着大人的脸部表情, 决定哪一个五官是大人希望小朋友放在头上的, 大人不说话, 可以点头或摇头表示是或不是, 可以用微笑或哭脸表示, 也可以挤眉弄眼的来表示. 如果小朋友不看你就自行决定五官要插进去, 你可以把马铃薯的头抽走, 有可以大声咳嗽或抽气提醒他注意, 如果你抽走马铃薯头, 小孩很疑惑不知道怎么做下一步, 你可以口头提示他试一试拿另一个, 所有的五官都是大人决定要拿哪一个. 如果这一个步骤做得很好, 多玩几次以后, 下一步就要连放五官的位置都是要参照大人的表情决定. 所以到后来, 小朋友需要拿起一个五官—参照大人的脸部表情—试着不同洞的位置, 一边试, 一边参照大人的表情, 不对要一个洞换一个洞, 继续看大人的脸—再拿起一个五官—参照大人的脸部表情—试着不同洞的位置, 一边试, 一边参照大人的表情, 不对要一个洞换一个洞, 继续看大人的脸—一直到所有的洞都插好了—-看看成品, 用力的大笑或嘲笑他的眼睛长在脚上, 嘴巴长在头上, 手长在鼻子上等等. 活动中, 一个小朋友要看几十次甚至几百次才有可能完成. 哈哈, 他多看你一眼, 你就多赚到一次.

 

 

 

游戏

道具：扑克牌一副
游戏规则：一人随机发牌，2－4人参与竞赛。发牌者用眼睛看竞赛者的示意，如点头则发一张牌，摇头就不发牌；然后轮到下一个竞赛者。发完一圈后再重复刚才的程序，直到所有人都不再要牌（最多可发五张牌）为止。竞赛者公布自己每张牌相加后的点数，十点半为最大，超过十点半则爆炸，点数变成零。点数大的为胜利者，五张牌都拿满了而点数仍没有超过十点半的称为“五小”，也是胜利者。
游戏说明：A的点数为1，其余花牌均为半点。
游戏目的：
1、社会参照：关注发牌者和其他参与者
2、认知：10以内的加法
3、确认能力：判断是否爆炸，判断失败者和胜利者
4、共同注意力：强烈的参与动机带来高度的关注
5、情绪分享：分享胜利或失败的感觉
6、变通能力（弹性思维能力）：将所有的花牌转化为半点
7、心智训练：预测是否会爆炸，并作出正确的选择（是否要牌）

卡片游戏之1——拍螃蟹：
这个游戏的创意源于电玩游戏。游戏双方拥有相同数量和图案的卡片，拍打方把卡片图案向上整齐的排列在桌子上后，根据对方出示的卡片，迅速用手拍打与之图案相同的卡片。
游戏变化：
1）猜图案：按部就班地玩几次后，家长突然将出示地卡片背对孩子，要孩子根据自己的判断来猜是哪一张卡片。如果猜错了就摇头，孩子继续猜，直到猜对，家长点头。
2）看表情：根据孩子对家长表情的关注程度，逐渐在摇头前加入失望或沮丧的表情，然后摇头；在点头之前加入高兴的表情，然后再点头。
3）停顿和延迟：在孩子关注家长出示卡片或孩子拍打后参照家长的表情时，加入停顿或延迟，尽量延长孩子注视的时间。
4）角色互换：由孩子出示卡片，家长猜和拍打，孩子判断并通过表情和动作告诉家长。
卡片游戏之2——翻翻乐：
选取成对的片8－10组，图案面朝下放在桌子上。孩子和家长轮流翻卡片，一次可以任意翻两张。如果翻开的两张卡片图案相同，则赢得卡片，并可以继续翻，直到翻开得两张卡片图案不一样，则轮到对方翻。赢得卡片最多的为胜者。
游戏变化：
1）      用石头、剪刀、布决定谁先玩：开始时家长故意问一句谁先玩呀，孩子往往希望自己先玩。家长也装做想先玩。同时作出姿势要用石头剪刀布来决定。石头剪刀布的过程也要设置很多的停顿或假动作，迫使孩子不得不集中注意力参照家长的一举一动。
2）      孩子的兴致正高的时候，故意半天不动，等待孩子的眼神接触。
卡片游戏之3——拖板车：
我们小时候用扑克牌常玩的游戏，现在改用卡片来玩。游戏双方各拿一半卡片，双方轮流发牌，排成一列。发卡片的一方如果看到前面有相同的图案，就赢得了这两张图片和这两张之间的所有图片。最后卡片发完的乙方为失败者。
游戏过程：
1）      用石头、剪刀、布决定谁先发卡片
2）      轮到家长发卡片时停顿或延迟，只要孩子一抬头看家长，家长就立刻动作
3）      分享兴奋时刻：玩得比较熟练之后，A、孩子赢得卡片时：如果孩子只顾高兴的收卡片，家长可以按着孩子的手，直到孩子抬头看见家长兴奋的表情，就马上松开。同时兴奋的大叫：哇，你好厉害呀；B、家长赢得卡片时：停顿，等孩子的反应，只要孩子一看家长，马上兴奋的大叫：；哇，我好高兴啊。
[说明]：以上游戏都要求有两套图案相同的卡片。
卡片游戏的变化（补充）：
1、拍螃蟹中的认知训练：
逐渐增多卡片的数量，孩子几次拍打扔不正确时，加入提示，缩小猜的范围。
开始可使用简短的语言提示，如提示分类“属于蔬菜”“属于动物”；提示特点“红红的”，“长长的”；描述性提示：“长着一对翅膀，会飞的”等等。
然后把语言提示过渡为动作提示，用动作比划可以吃的，圆的，会飞的等等
2、活动中断时的调协、修补：
确认孩子对某个游戏动机很强，在游戏高潮时突然中断、开开小差（比如扭头看电视，拿本书来看等），孩子一定会有使游戏持续下去的强烈愿望。刚开始可以在他提出继续的要求后就马上予以满足。等孩子的能力逐渐提高后，要注意缓慢的增加难度，不要轻易就回应他。到最后要让孩子再三请求才同意，还要装作很勉强的样子。
例：玩拖板车时，小小马上就要赢了。该我出卡片时我扭过头去看电视。
小小：妈妈，快玩拖板车！
我装没听见。
小小提高声音：妈妈，快玩拖板车！！
我转过头：我不想玩拖板车了，我想看电视。
然后又去看电视。
小小急了，动手把我的头扳过来：妈妈不看电视，要玩拖板车！
我：我不喜欢玩拖板车。
小小：我喜欢玩拖板车！
我：我喜欢看电视。
小小：我不喜欢看电视。我要玩拖板车！
我：电视好好看呀，拖板车不好玩。
小小：电视不好看，拖板车好玩！
我：好好好，那就玩拖板车吧。

玻璃弹珠游戏
道具：一块平板（尺寸最好不小于300mm*500mm），两个塑料盒子，不同颜色的玻璃弹珠若干。
玩法：将平板的一段稍微垫高2－3cm作为滑道，两个人面对面坐着，一人先出示弹珠的颜色，并准备用盒子接弹珠；一人在滑道顶端滚弹珠，弹珠的颜色必须和出示的颜色一样。滚弹珠时故意不停地变换放的位置，让对方适时调整盒子的位置以接住弹珠。
游戏目的：训练孩子的社会参照、动作调控和情绪分享能力，
游戏变化：
1、熟悉游戏规则后，加入“猜颜色”的环节，同时训练点头、摇头的动作技能：
接的一方先挑弹珠一个握在手心，让对方猜是什么颜色，并通过点头摇头来确认对方的判断是否正确。对方则据此更换弹珠直到猜对后，才将玻璃弹珠滚下，另一方用盒子接住。
2、加入表情的学习和模仿：
用表情来代替点头和摇头的动作
游戏说明：
1、刚开始时游戏规则一定要简单，等孩子熟悉玩法之后再慢慢加入新的变化。
2、务必要加入情绪分享的行为，如接住弹珠后双方击掌庆贺，或摆个pose大叫一声“耶！”
3、切记停顿、延迟、不可预期性以及气氛的营造是所有RDI活动中，对训练最为有效的手段。

小丑天平：
这是一套木质玩具，由一个支座、一个平衡架和红黄蓝绿四个小丑组成。每个小丑是由大中小三个圆珠和一个带着尖尖帽子的小人头组成。小小对这套玩具爱不释手，玩游戏的动机很强烈。
游戏规则：两个人面对面坐着，一个人用表情或动作指挥，另一个人参照对方的表情和意图，分别把小丑的各个组件组装起来。
游戏目的：在游戏中对同伴的动作和表情进行参照，理解同伴的意图，模仿情绪表达，获得游戏的乐趣并与他人分享。
注意事项：本游戏不必过分注意组合规律的正确与否，只要能从中获得乐趣，任何组合都可以被允许，不应偏离原来的宗旨去纠正游戏的玩法。
游戏说明：
1、      在解决谁先玩（组装）的问题时抓住契机，加入其它的训练项目：如石头剪刀布、踩脚、抢凳子等
2、      家长应对整个游戏的节奏和思路具有一定的控制能力：
1）      节奏不宜太快，尽量加入停顿和延迟，增加孩子眼神交流的机会。
2）      游戏的思路不应被孩子牵着鼻子走，家长应想办法让孩子适应别人的组合规律，而不是固执刻板的遵循自己的组合规律。
3、      制造兴奋点：家长故意装得很笨，把组件放错或把组件放在出乎意料的地方，停顿，观察孩子的反应，然后同时开心大笑，分享兴奋愉悦的情绪。

跳水游戏
5－6岁的男孩子都喜欢爬高上低，喜欢蹦蹦跳跳，跳水游戏也由此应运而生。
道具：用数个懒骨头椅堆成跳台（也可以用几床棉被代替），根据高低命名为1号和2号跳台。一个懒骨头放在跳台下方当水池、另准备几个抱枕或坐垫备用。
游戏规则：一人当教练，一人当跳水运动员。跳水运动员通过手势告诉教练自己要上几号跳台，征得同意后爬上相应的跳台，根据教练的指令跳到“水池”里。
游戏目的：参照、确认能力、大运动、肢体语言能力、互动的维持和修复技能
游戏变化：1、玩得比较熟练后，教练故意把“水池”移到旁边或较远的地方，让孩子通过手势向教练要求移动懒骨头。
2、在孩子求助时要装作很笨，错拿抱枕或坐垫当水池，或故意将懒骨头向反方向移动，或虽然按照孩子指挥的方向，但出乎意料将水池移动很远，让孩子通过点头摇头并结合手势来进行指挥。
3、如果孩子对“跳水”的兴致很高，教练需要故意在孩子要求上跳台之前开小差，打个瞌睡什么的，让孩子学习维持和修复互动的技巧。

打鼓游戏
道具：直径20cm左右的儿童玩具小鼓两套。
游戏说明：如孩子的打鼓的技巧或动作协调能力不足，先降低游戏的难度，将打鼓转变成拍手。从三人游戏开始，先让孩子通过观察了解游戏内容，理解游戏规则。
游戏方法：父母两人相对而坐，一人打鼓，一人根据鼓声的声音大小、节奏快慢和打击次数，通过拍手进行模仿。孩子则坐在旁边充当裁判的角色，眼神会不停地在父母之间快速转移，以判断模仿者是否正确。
游戏目的：参照、确认、眼神快速转移、注意力、动作调控
游戏变化：
1、角色转换：等孩子熟悉游戏规则并表现出一定的参与兴趣时，交换角色，由孩子来进行拍手模仿，转变成二人游戏。
2、次数的变化：刚开始的活动要简单，只涉及击打次数的变化。可先按一定的规律进行，比如按1、2、3、4、5的顺序或5、4、3、2、1的顺序有节奏的进行，然后再打破规律随意变化击打次数，增加击打次数。
3、加入声音大小的变化：由对比强烈的变化逐渐到微弱变化，由单一的大声或小声（如大大大，小小小，大大大大大大等）逐渐到大小声音混合进行（如大大大小，大小大小大，小小小小大等）。
4、加入节奏快慢的变化：变化的技巧同上。
5、复杂变化：将声音大小和节奏快慢的变化糅合到一起。
6、动作调控：游戏熟练后将拍手模仿改变为打鼓模仿，训练动作的调控能力。除了上述次数、节奏和声音的变化外，还可以增加单双手分别击打、双手同时击打、单双手交错击打，击打鼓的正面、侧面或边沿等变化。灵活多变的手法可以极大地提高孩子的模仿兴趣。
7、同步练习：孩子的能力进一步提高后，可以将模仿打鼓的动作变化为同步训练。这需要孩子有更高的配合协调能力和动作调控技能，注意力要高度集中，随时保持高度警觉状态。
8、其它变化：将用鼓棰打鼓改为用手拍鼓

包饺子，包肠粉

拿一张空调被，放床上，对折，飞飞躺在里面，我跟飞飞爸一人一头，把被子提起来荡，荡的时候三个人一起数数，数到“十”的时候就把飞飞跟被子一起摔到床上。
数的过程，我跟他爸爸故意把音调由低变到高，把气氛搞得特别紧张、刺激，飞飞玩得很兴奋。摔到床上之后，我们还假装“啊呜”吃“饺子”。
玩过2～3次之后，我跟他爸爸停下来歇口气，可飞飞不干，主动请求、安排再玩，并变换方式，首先是要我跟他爸爸换位置，再之后，小家伙提议“妈妈躺上去，轮到你啦。”，我当然乐意地听从他的安排，呵呵，丑也就丑一回了，毕竟是丑在外，乐在内呀！
结果可以想见，小家伙肯定拉不动妈妈呀，拖拉了一下之后，一看拖不动，飞飞也假装吃“饺子”，对着我的手臂，“啊呜”一口，还真是惟妙惟肖！
接下来，我跟飞飞提议“是不是该轮到爸爸啦？”飞飞马上拒绝：“爸爸太重啦，我拉不动。”看来还学精了！

比赛跳远：

场地是一块由多块正方形pvc字母拼成的垫子，以“一、二、三、跳！”为口令，先是我喊他跳，再是他喊我跳，小家伙能跳4格，看我这当妈的，也不过如此，筋骨太硬，平时太缺乏运动了，惭愧！娘儿俩玩得不亦乐乎，紧张、刺激。

指令改为手势、表情，而非语言，如根据我伸出手指的个数，确定跳几个格子，以及根据我的表情，点头了才往前跳。
玩了几轮后，我特意改变了玩法，改由对方发指令，指定跳到某一个字母，跳不到的就输。跳到之后，对方还接着发下一个指令，这样连续跳2～3个的指令。小家伙挺精的，我给他的指令也都就着他的能力，一般是相邻的字母或隔一行的字母，而他一来就给我发了一个指令“妈妈，跳到P”——好家伙，5格远！我只好乖乖认输。

开店、购物：

场地就在我们的床上，利用我的化妆品（他很爱玩可我不怎么同意他玩的东西，很多玻璃的呀），家庭药物等瓶瓶罐罐。
游戏玩了2轮，开始是我扮售货员，飞飞扮顾客，后面一轮则反过来，爸爸在旁边看，提示飞飞。
我先拿起东西一个个对飞飞介绍，这是果汁、那是矿泉水、这个是薯片、那个是酸奶……
妈妈：“你好，小朋友，请问你要买什么？”
飞飞：“我要酸奶”（挑了就想走）
爸爸：“飞飞，你还没给钱，先问阿姨多少钱？”（急忙提醒）
飞飞：“妈妈，——”
爸爸：“是阿姨，现在妈妈假装是商店里卖东西的阿姨，你要叫她阿姨”（赶紧再提醒）
飞飞：“阿姨，这个多少钱？”（很不自然，并且用奇怪的眼神看着我，边问边拿）
妈妈：“2块钱。你要先买单才可以拿走的，小朋友。”（想把东西拿回）
飞飞才不给我呢——一只手拿着酸奶，同时伸出另一只手递到我手里：“嗯，钱在这里。”（其实，他手里是空的，什么也没有）
妈妈：“小朋友，再见！欢迎下次光临。”（笑着跟他挥挥手）
飞飞：“拜拜！”（没怎么看我，只顾着看他手里的“酸奶”）
接着，爸爸又提醒他再来买别的东西，就这样，东西一样样的全买完了。
妈妈：“哦，东西都卖完喽，我要关门喽，回家睡觉去喽。”（说完，做了关门的动作，然后躺下）
接着，轮到飞飞开商店，我来当顾客，这时我们加了几样东西，飞飞介绍这些“商品”的时候，想了想，加了“牛肉”“牛奶”，小家伙，想象力还挺丰富的！我跟他爸在旁看了，乐得不敢吱声。
然后，依我跟他玩的程序，把东西一一卖完，最后也学我“关门噜，睡觉噜”，真是可爱极了！
这是飞飞第一次玩这类游戏，以前一直都是很抗拒的，表妹想跟他玩类似游戏，他总说：“那是假的”，丝毫没有兴趣，而今晚，自始至终，他就没有说过“假的”这个字。
那一刹那，我心中产生了幻觉：“如果飞飞是正常儿童，可能大概也差不多如此吧？”

扮蜗牛、扮贝壳：

也是在床上玩。飞飞自己提出要求的，开始说是要搭房屋，跟他爸两个人合作，飞飞指挥，指定用两个长枕头，顶成一个三角形（屋顶），飞飞躺在里面。
我又特意给加了些变化：
妈妈：“咦，飞飞象只蜗牛喔，屋顶就象蜗牛的壳呀。”
“蜗牛往前爬了”
“蜗牛脑袋缩进去了”
“蜗牛尾巴露出来了”
摸他的脑袋，问“这是谁的脑袋呀？”
飞飞：“蜗牛的”（看来还真能进入角色了）
妈妈：“咦，两个枕头好像贝壳噢，飞飞是贝壳肉，两片贝壳打开——合上，打开——合上”
“呼——海水冲着贝壳，一张——一开”
飞飞：“贝壳要睡觉了，天黑了。”
妈妈：“太阳公公下山喽，天黑喽，贝壳睡觉喽。”（赶紧应景）
飞飞：“太阳出来了，贝壳起床了。”
……

顶头：

父子俩象两头牛一样跪在地板上、头对着头顶。初初开始玩这个游戏的时候，是定了输赢的，演变到现在，重点已经不在于输赢的结果，而是一起玩的乐趣。而且父子两一起想着延伸了多个瞎掰的即兴游戏，“顶后背”、“顶PP”、“顶眼睛”、“顶眉毛”等等。这个游戏收到了非常好的效果，迎合了RDI的多个功能要点。
昨晚，我们还就这个游戏延伸发明了一个“顶球”的游戏，但是不再静止，而是要两个人合作顶着球走到一个目的地，训练了共同调控的能力。
现在，“包饺子”的游戏也被飞飞延伸成“包鸡蛋”的游戏，飞飞把自己想象成小鸡，从被子里钻出来，就是小鸡出生了，然后就要去找鸡妈妈了。

摆造型

某天晚上，我参照《瑜伽入门指南》，学着摆造型，飞飞一看，大有兴趣，跟着我做，还自己挑书上的某个动作，要我跟他一起做，两个人玩的不亦乐乎。飞飞的模仿能力还真是不错，对动作的理解——如头、身体、腰、腿该往哪个方向、什么角度等很到位，只是筋骨柔韧度还有欠缺，做起来也就没那么到位。飞爸爸则忙不迭的拿来相机，抓拍这些瞬间，说是要做成“事件记忆”片段，培养飞飞的事件记忆、编码、解码能力。

偷袭鬼“爸爸”

饭盛好之后，我帮他夹一些他喜欢吃的菜，商量好让他自己吃完。开始飞飞可能会吃上一口，然后就开始“跑题”——玩玩具或者跑开，这时，爸爸就会开始偷袭，我在旁边提示：“哦，××（排骨、鸡肉）飞到爸爸嘴里了！”飞飞马上回来阻止，但是很快又跑了。
开始阶段，爸爸的偷袭动作会比较缓慢，我也会给予语言暗示，后来随着他警觉的提高，我们慢慢减少语言提示，偷袭动作也逐渐加快。

吃香蕉

昨晚吃过晚饭，让飞飞吃香蕉，家里只剩两个芭蕉，我们问飞飞怎么分，飞飞：“一个给妈妈，一个我自己。”可是他自己掰不开，只好找爸爸帮忙，一人一个—— 两边拉开，爸爸拿着手里的香蕉，得意的对着飞飞使眼色：“这个是我的了？”只见飞飞看看手里的香蕉，再看看爸爸的，一个箭步冲过去，夺过爸爸手里的香蕉，飞快地跑到妈妈这边，递给妈妈，一脸得意。这小子！还是妈妈最亲呀！
可是，香蕉到手后，飞飞一转身就把香蕉放到单车篮里，没有马上吃，我马上惊讶的说：“啊～你不吃啊，那要不还是给爸爸吧？”飞飞狡辩：“我等一会再吃。”
芭蕉有点大，到后来，飞飞吃不完，结果这小家伙就把吃剩一半的、带有口水的香蕉拿到爸爸跟前：“爸爸，给你！”，塞到爸爸嘴里。

1、“我的话很重要”——说话语速从容、用词简化，不重复说、不跑到他跟前“过度代偿”让他取得参照，只要飞飞不看，不参照我们的面部表情，就不回应。这个活动到现在一直都在坚持，与其说是活动，不如说是一个习惯。飞飞现在参照能力非常好，确实已经养成了习惯。
2、“我失去声音了”——飞飞爸利用帮飞飞洗澡的时间，周围没有干扰，尝试做这个活动，这个活动过后，飞飞的“抬头率”高了。这个活动现在也偶尔在做，现在更多的是用于“变化”；
3、“突如其来的声音、意料之外的举动“——我理解的就是要大人自己变得生动，说话语调多变、适当加上一些惊叹词、语气词（疑问的、肯定的），然后适当加上一些意外的举动，以吸引、维持他的注意力。飞飞现在的语言，很多这类语气词，用的很恰当，语气也很像我，真是潜移默化了。
4、“颂唱“——用自己瞎编的曲调把对话内容唱歌的方式“唱”出来，飞飞觉得很好玩，自己也模仿。这个活动一段时间做的比较多，现在则很少做了。其实这个调子非常的简单，来来去去就那么一个调，但是很容易就吸引了飞飞的注意力。
5、“出乎意料的称号“——我们的活动变化成“你的鼻子象××”，飞飞爸跟他做得最多，抱着飞飞坐在懒骨头椅上，发挥各自的想象力，胡说一气，然后发出惊讶的感叹“啊～～（第二声）”，然后再大笑，分享这种兴奋，笑做一团。这个游戏延续了比较长的时间，因为飞飞很喜欢。期间，飞飞爸还做了故意改了规则，变成接龙，或者改变比喻物等。
6、双教练法——这个活动就是我们两都参与，比如“包饺子”游戏，我们数数的时候，轮着数，故意停顿等，制造时机让飞飞参照两个人。不过这个活动现在很久没做了。

有一次，我们两玩得很开心，笑嘻嘻的，突然我故意拉下脸，并闭上眼睛（期间偷偷打开一条缝来看他），飞飞看着我的脸色变了，不知所措，盯着我，小心问：“妈妈，你怎么了？”我转回笑脸：“妈妈故意假装生气，跟你玩的。”，飞飞一看我笑，他也笑了。

挤牙膏/倒水
有几次早上飞飞抢着帮我挤牙膏，我便抓住这个机会，我拿着牙刷，让他挤给我弄，可以想象这是一个需要“协调”的“共同活动”，当然我还故意不很配合，如把牙刷那远一点，如此创造更多需要协调的机会，然后还让飞飞帮我倒水给我漱口，不止是倒水，还喂到我口中
倒龟粮
飞飞养了两只乌龟，龟粮用一个安利瓶子装着，飞飞抢着喂乌龟，我让他把手伸出来我倒在他手里，我拿着瓶子把龟粮抖出来，你可以想象那一颤一颤地过程，要能顺利接住我抖出来的龟粮，自然是需要持续的参照和配合，飞飞很好地做到了，一只手不好接还懂得两只手一起来，其实这就是协调能力
扫地
扫地其实不是我实际做过的活动，但是可以想象也可以用于训练协调能力，例如让飞飞拿垃圾铲、我拿扫把，两人配合着把垃圾扫起来

修补关系
有一次，飞飞在穿鞋子的时候，随手拿起一只拖鞋丢过来，恰好砸中我的脚趾头，我当即缩脚“哎唷”叫了起来，当即拉下脸，一边“唏嘘”，一边盯着他看，飞飞爸在旁边一边看他，一边慢慢说：“你看，乱丢东西！砸到妈妈脚啦，妈妈的脚趾好疼，你看怎么办？” 飞飞愣在那里，一边看我，一边看飞飞爸，观察了一分钟左右：“我去拿保心安油给你搽噢。”然后咚咚跑到房间，拿出保心安油，拧开盖子，把瓶子倒过来，弄了一些在小手指上，蹲下来帮我搽在了趾头上，看他那股认真劲，呵呵，真是甜蜜呀，飞飞爸连说“这一砸，值！”

飞飞后来有一句话很生动——“我刚才不是故意的！”，说得那么真挚，已经很少那种工具性的感觉了。

正常孩子情绪智力发展
1、三岁到四岁
* 愿意与人合作
* 建立有秩序能预料的世界观
* 乐意及自豪地遵守规则
* 爱讨人喜欢
* 对不符常规感到十分不安
* 爱独立及追寻自豪感
* 在须要等待或难以完成事失去
* 易受到嫉妒的冲击控制
2、四岁到五岁
* 自我、爱试底线
* 抗拒建议、规则式的教导
* 喜爱骂人、自夸和吵嘴
* 敢与自我表达与人结交 (表现自信)
* 公正
* 以说谎来遮掩自己的行为
* 未能理解说谎是错的
* 爱吸引注意
3、五岁到六岁
* 懂得控制自已的行为
* 能与人分享
* 倾向循规蹈矩
* 爱取悦别人
* 懂得原谅别人
* 仍会偷拿东西和说谎

周六早上，飞飞醒来就拉我要去Walmart，“好吧！先刷牙、洗脸！”我们一起洗漱，飞飞所有事情都是自己完成的。弄牙膏时习惯性地说“我不要牙膏！”，我不作解释，只把牙膏往他面前一伸，“呃！”，定在那儿，飞飞会意，乖乖弄好，刷牙刷得蛮高兴的，时不时说着他的泡泡多我的泡泡少，我则变化着刷牙的姿势，让飞飞参看，飞飞也能学着弄，最后漱口时相互参照，一起默数者一二三，然后同时喷出，蛮好的。

先刷牙洗脸吃早餐；刷牙时又说不弄牙膏，这回我稍微变了一下花样，把牙膏伸到他面前就开始挤，然后假装紧张地喊“滴啦滴啦！”飞飞赶紧把牙刷凑上来一抹，接着刷牙，协调配合良好！稀饭全是自己用筷子吃的，不须催，很棒！

灯管买回来了，飞飞作为“助手”很愉快地和我一起完成了换灯管的工作——
首先我把灯罩一个个卸下来，飞飞在下面接着，一个个堆放在一边。然后我上灯管，飞飞抢着要装，我说太高了，你装不了，协商了一下后飞飞接受我先装，然后让他来拧紧的建议，我把他托起来，让他拧，他很认真地问我“拧哪边是紧啊？这边？”“不对不对，是那边！”“哦，这边啊？”“对！”，飞飞参照良好，拧的时候还很小心按小店老板的要求不去碰到灯管的部分。
餐厅的灯都装好了，我让飞飞去开开看，灯亮的一刻，我做了一个SpotLighting，“Oh！Yes！灯亮了！”现在想想这个SpotLight做得还不是很好，我应该和飞飞一起去按开关，而且按之前应该一起屏一屏气，营造紧张期待的气氛然后再按，这样会有更好的事件记忆效果；虽然不是十全十美，不过我的spotLight还是有明显的效果，装完客厅的灯去开时，飞飞马上就学过去了，也来一个“Yes！灯亮了！”，父子俩会心而笑！
灯都装完了我让飞飞帮忙把灯罩一个个搬到阳台，让我洗一洗，飞飞很好地配合；最后要把灯罩装上去了，飞飞还是抢着要装，我跟他解释说太高了有点危险，飞飞也能接受，并甘愿在下面做助手，高兴地把灯罩一个一个地递给我。
这个换灯管的过程，飞飞表现得非常好！

是做作业的时候了，按照我的想法，现阶段是建立做作业的概念为主，和前几次一样，我声明我们现在一起写作业了，然后真的自顾自地整理自己的资料，飞飞开始没有写，我也没有去强求，而是采取“间接提示”的方法，继续“认真地”写我自己的“作业”，然后时不时说“啊，我又写完一行了，还差一点！”几个回合后，飞飞把自己的作业拿进来，说着“我要写作业啦！”，这天的作业有点复杂，还是稍微辅助了一下：

寒冷的冬天，小白兔出去找食物，找到了2个萝卜，吃了一个，想起了好朋友小猴子，于是将另一个送到了小猴家里，猴子不在家。猴子出去找食物回来后，看到了萝卜，吃完自己找的食物，然后把萝卜送去给小鹿，小鹿也不在家。小鹿回来后，又把萝卜送给了小熊。小熊回来后，又把萝卜送给了小兔，兔子睡醒之后，发现萝卜回来了。
这中间过程，我问飞飞，萝卜在哪里，××家里有没有萝卜，飞飞都能一一答对，思路跟得到时挺紧凑，但是当我话锋一转——
妈妈：猴子知不知道萝卜是谁送给他的？
飞飞：知道。
妈妈：那是谁送给他的？
飞飞：是兔子。

飞飞违约了
今晚，飞飞毁了跟爸爸的约定，但是两个人却上演了一段精彩的关系修补剧，飞飞的表现，让我好几次忍不住想笑出来，怒在脸上，乐在心里。
事情起因是这样的：最近，飞飞狂热迷上《加菲猫》两部片子，爸爸想通过这个事情，一来培养他的自控能力，二来也是控制他看的次数。于是，每次看完后，都跟他约好下次看的时间。昨晚爸爸实践诺言看完后，两个人再次约好，周末再看。
但是，今晚我们到家时，在门口，听见屋里传来的声音，知道飞飞爽约了。我扬声喊飞飞，只见屋里急速走动的响声，伴随着飞飞紧张的声音：赶快把门堵上！我紧接着再喊，飞飞已经过来开门了——看来还是不敢造次。见了我们，飞飞有些不好意思，脸上有着明显的做贼心虚的表情，但是我们板起脸孔，没有象往常一样亲热、摸摸他的小脑袋，他那刚剪过的头此时比平时更可爱，但我们看也没看，飞爸先发话，哼一声：“你昨晚答应过我，星期天再看，现在没有做到，我很生气！” 飞飞虽然自知理亏，但实在过于喜欢看了，一副蛮不在乎地样子：“看就看了咩？”爸爸宣布：我决定今晚再也不理你。飞飞明显能够感受到我们情绪的变化，但此时的心思还在片子上，很快跑回去继续欣赏他的“猫”剧－此时正是高潮，接近结尾，我看到奶奶还在喂饭，我说让他自己吃，飞飞马上乖乖端起碗，应着：我自己吃（这时候，小家伙心正虚，什么都好商量），只是眼睛并没有离开电视。
我跟飞飞爸闷着头吃饭，奶奶要招呼飞飞，飞爸示意他不要多说，此时，我们态度一致非常重要。
飞飞看完碟后，过来啦——飞飞一点、一点挪近爸爸，小眼睛观察着爸爸，再看看我，我们谁也不理他，见这情景，飞飞试图对我们实施“间接提示”，自言自语讪讪宣布着：“哈（四声），我看完啦。”“哈，我吃完饭啦！”，讲的都是一些希望人家表扬的话，语气明显底气不足，但是依旧没人答理他，飞飞自讨没趣，自己踱步走到房间，我忍不住偷笑。他再走出来时，手里拿着他的碟片袋。这是周末整理的，我把家里的碟片做了归类存放，飞飞参与了，我们一起把属于他的碟片都归到了一起，他记得很牢，宣布这是他的，并在袋子上写下了自己的名字，美得很。只见飞飞拿着碟袋，歪着脑袋，来到飞爸跟前、用比平时得意逞强时虚得多多了的语气说：“哈，反正这是我的，又不是你的。”我们依然没人理他，飞飞没趣的走到茶几那里，小声宣布着：“我等下就要道歉了！”——依然没人答理他，飞飞收起刚吃完饭的空碗，拿到厨房洗菜盆里（表现真是乖于平时），重复宣布着希望我们表扬的事情，我们依然保持不做声，飞飞再次来到爸爸跟前，低声说着：“道歉”（不太懂说对不起），飞爸重申，飞飞毁约，答应过的事情没做到，因此很生气。飞飞转而凑到我跟前，想转向讨好我，我也宣布站在飞爸一边，飞飞看两边不讨好，百无聊赖的，在客厅跺来跺去，自言自语的安慰自己：“反正我等一下就差不多要睡觉了，反正我就没事了（想表达的其实可能是他已经看完了），我明天就不看了（开始自己表示退让了）。”看着他可怜的身影，我忍着不敢笑。我们继续板着脸没理他，凝造不满的气氛，期间飞爸更是示意我们不要多说，给时间让他独立思考。后来，我先吃完，去阳台收衣服，飞飞粘着我，我问他，等会要不要洗澡呀？飞飞点头，平常最爱跟飞爸一起打水仗的，这次一反往常，选了让我洗，不敢面对爸爸的压力呢。我低声问他，还爱不爱爸爸？飞飞轻轻摇头，说只爱我，过会又改口说还爱爸爸，我说，那你赶紧去跟爸爸道歉吧，飞飞果真跑到房间去了。来到房间，爸爸问飞飞，是否知道爸爸生气的原因，飞飞倒是老实作答：昨晚答应今晚不看碟，但是没有做到。爸爸继续问，那应该怎么办？飞飞答：应该先把作业做完。爸爸：还有呢？飞飞：自己吃饭，不要喂。爸爸继续问还有没有，飞飞答：没有了。故意答得模棱两可的，想绕过去，狡猾超乎我们的想象。爸爸表态，道歉没有用，说话不算数，下回再不相信他了。隔了几分钟，爸爸继续问他刚才的问题，飞飞开始答案也仍然不变，最后，才勉强的说出：不看碟。
最后，和解，达成新协议：碟片由爸爸保管，如果想看，时间由爸爸安排，飞飞认真的点着头。达成协议之后，我们一致把刚才紧张的气氛缓和过来，又开开心心地继续如常进行各项活动。

 

玩纸牌
 巫婆牌的玩法：一副纸牌，拿掉一张王，留一张王，这张王就是巫婆，四个人分牌，每个人先把成对的牌拿掉，剩下的单牌和王，就按“下家抽上家” 的玩法抽，抽到可以对的就继续抽，直到抽到不能对或把上家的牌抽完为止，就让下家抽牌。牌出完的就算胜利，而最后巫婆牌在谁手上，那个人就是“巫婆”。大家都“惧怕”当巫婆。
 飞飞又跟表哥表姐打巫婆牌,我在一边充当飞飞的助手，同时顺带观察他们几个，孩子玩的过程，中间那些自然的互动，是我们大人跟孩子相处时,怎样都无法达到的。
下面是我的几个发现,包括一些有意思的片段:
1、飞飞开始学会了洗牌，搓牌，发牌，虽然动作仍很笨拙，但也是进步，锻炼了精细，看来这是一项不错的活动,
2、飞飞总是习惯性抽第一张牌，被表姐发现规律，中了招,抽中了巫婆牌,妈妈在一边看了着急,赶紧教导，飞飞终于改变惯性做法，学会了抽其它的牌,有进步；
3、表哥问：“飞飞，你有没有巫婆牌？”，飞飞每次都如实作答，被表哥表姐发现飞飞的诚实，当飞飞握有巫婆牌时，表哥在抽牌时就问：“这一张是不是巫婆牌？”，飞飞依然如实作答，看得妈妈好紧张，问：“飞飞，你想不想做巫婆？”飞飞答：“不想”。但是，他是不懂得要欺骗表哥的，这个学问太深啦，距离还非常遥远。当巫婆牌在表哥手上,轮到飞飞抽牌时,飞飞倒也还会小声神秘的问表哥：“哎呀~我好怕呀！哪一张是巫婆牌？/这个是不是？”表哥答：“不告诉你。”（后来还骗飞飞），飞飞相信表哥的话，上了当，但还没能明白过来，结果作了巫婆，大家都好兴奋，他也没回过神，跟着大伙一起兴奋着。后来我跟爸爸说起，爸爸说不用教，就让他自己多经历，自己去感受，体验。

老鹰抓小鸡。
材料不用，只要一块空地就可以了。有个小孩扮演母鸡角色，充当保护小鸡的角色。一个小朋友做老鹰，充当抓小鸡角色。其他小朋友充当小鸡角色。小鸡们，一个接一个地拉着另外一个的后面的衣服，最初的小鸡拉着母鸡的衣服。老鹰从最后的小鸡开始抓，老母鸡要保护离自己最远的小鸡，所以老鹰跑到哪里，母鸡就守到哪里，后面还跟着一群小鸡。场面很热闹，大家都很喜欢。
    增添游戏情节
孩子们经常玩，时间久了就会感觉“没劲”。为了使游戏注入新的活力，我就增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊： “当、当、当，卖小米了，快来买呀！”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤？”老鹰回答：“一元钱一斤”，鸡妈妈说：“好，我买一斤”，然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：：“不赔”。于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。经过这样的情节充实，游戏情趣颇足，使游戏充满了生活气息，同时培养了幼儿的表演能力。

丢手帕。
材料就是一块手帕，其实什么都无所谓，只要是一件容易拿的东西就可以。小朋友们坐成一圈，首尾相连。我们选出一位小朋友丢一块手帕在坐着的人背后，但是继续走不让对方察觉。整个过程是一边唱歌一边跳着跑动。到歌结束还没有发现背后手帕的小朋友算输，如果发现则去追那个丢手帕的小朋友。那个丢手帕的小朋友必须在被追到之前坐在空出的位置里，否则算输掉。

抢凳子。
材料就是凳子。参加的人和座椅的数目相差一。音乐响起时开始围着座椅走动，音乐停止时，大家坐下，这样总有一个出局。最后一个座位有两个人抢，坐到的算赢。这个游戏训练小孩的灵敏反应。

炸果果
二人对面站立，两手相牵，抖动出节拍，齐唱：“炸，炸，炸果果，腰里一个铁索索。翻开，掉开，吱吜，过来!”唱最后一句时，牵着的手举过头顶，各个后转身，变成背后拉手的姿势，谓之“变老虎”。

背张哥
二人背贴背站立，以臂肘在身后相挽，互相背起放下，动作有节奏，伴之以歌谣：“天上是啥?”“星星。”“地上是啥?”“烧饼。”“水里是啥?”“水老鸹。”“得儿呱儿，反过来你背背我吧!”

我们都是木头人
形式：集体游戏。
准备：若干字条。
   玩法：大家围坐在一起，两手交叉抱在胸前，一起唱：“我们都是木头人，一不许说话；二不许动；三不许露出大白牙。”唱完后让幼儿随意摆姿势，并做各种怪像逗对方发笑，但不能出声。如果对方笑了，那么就受罚认字条一张，读不出者全班幼儿帮忙。受罚完毕，游戏继续进行

抬轿子
原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。（注：此游戏可以改为两个家长抬小朋友，加入一些眼神交流、情绪分享等）

炒黄豆
两个幼儿面对面：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）

婆婆来了
游戏方法
全体幼儿围成圆圈，请九名幼儿站在圈内，其中五名扮“婆婆”，四名幼儿蹲在地上扮“烧饼、果子”。
游戏开始，“婆婆”似老婆婆走路的样子在圈内走，全体幼儿念完儿歌，每个“婆婆”立即去抓一个“烧饼、果子”，没有抓到“烧饼、果子”的“婆婆”为全体幼儿表演一个节目。然后“婆婆”、“烧饼、果子”各自到圈上找一个朋友交换角色。游戏重新开始。
游戏规则“婆婆”必须等儿歌念完后才能去抓“烧饼、果子”。
附儿歌：
打罗罗，垫罗罗，熟了麦子请婆婆，
哪儿坐，炕头坐，烧饼果子一大摞，
临走时，还很馋，再捎一笸箩。

老鼠钻风箱
游戏方法
每人两两相对，手臂相互搭肩，扮风箱。两头为风箱口。一人扮老鼠钻进风箱内，随时准备从箱口逃出。一人扮猫站在风箱外，随时准备在风箱两口之外抓到老鼠。当大家念完儿歌后，扮老鼠者立刻奔跑，以快速躲闪的本领从风箱里逃出，扮猫者快速追赶，准备在洞口抓到它。
游戏规则猫不许进入风箱。游戏可换角色，重复多次。
     附儿歌
猫追老鼠老鼠逃，忘了进洞钻风箱，
风箱乒乓两头响，老鼠尿了一裤裆。

什么不见了
游戏规则：将若干学过的字贴在黑板上，请幼儿读一遍后，闭上眼睛，老师任意摘走一张字卡问幼儿什么不见了，让幼儿回答。

猜一猜
准备：学过的动物或实物的名称卡若干张，扣在桌子上。
玩法：两个幼儿为一组，其中一个孩子从字卡中取一张拿着，给另一个孩子看（自己不看），对面的孩子看到字卡，用身体动作、语言描绘字卡上的内容，但不能直接说出动物的名称比。拿字卡的幼儿根据对面幼儿说的内容猜出字卡上的字。

红绿灯。
至少要3个小朋友才能玩。
先要猜拳，输的人趴着墙壁，剩下的人站在大约离墙壁20多米的地方，并在那个地方划条起始线。
趴着墙壁的人要闭着眼睛，口中喊“红灯绿灯转！”。在念完口号前别的小朋友尽量快跑，谁先摸到墙壁就赢了。而趴着墙壁的人在念完口号后，会猛地回头，看哪个人在动，这个时候要跑的小朋友绝对只能保持在“转”字时的动作，而且在趴墙的小朋友没继续趴墙喊“红灯绿灯转！”前是一点都不能动的。一旦被爬墙的小朋友发现动了，就会被挑出来，走到爬墙小朋友身边勾着尾指，直到有小朋友跑到他们俩中间把手分开。
反复几次，没有被发现动了的小朋友在趴墙小朋友喊“红灯绿灯转！”的时候努力前进，一旦到达墙壁就要一手贴墙，不能再换地方。所以，去救被手勾住的小朋友是要非常大的勇气的，因为一旦所有小朋友都贴了墙，那么他就会被趴墙的小朋友盯住了。要是到最后没人被勾住，那么就是趴墙的小朋友输了，要继续趴墙。如果被勾住的小朋友没人救，其他小朋友都顺利碰到墙壁，那么趴墙的小朋友就赢了，下一个趴墙的人将在其他小朋友之间猜拳选出。救人是个很关键的事情，当勾手被分开，所有的小朋友都要马上跑回起始线，趴墙的小朋友会立即转身，然后叫：“定！”
这时所有小朋友都不能移动，趴墙小朋友会走十步，十步内被他碰到的小朋友就要猜拳，输的就是下个负责趴墙的。如果一个小朋友都没有被抓到，那么原来趴墙的小朋友就要继续趴墙了。
当然，在勾住的小朋友被解救时没有到达墙壁的小朋友是立即判输的。无论是否被趴墙的小朋友捉到，都是要参加下一轮猜拳的。
这个游戏人缘很重要，人缘不好会没人救………当然，最重要是跑得快！

丢沙包（可以改为小皮球）
沙包往往是孩子们收集旧布料自己制作的，但如果缝得不结实的话，没玩几天就报废了，那还得重来。有的还有沙包上绣一朵小花，或几颗星星，显得漂亮大方。沙包并不大，里面装着细软的河沙，看上去就如拳头般大小。
　　丢沙包的玩法有很多，其中最流行的一种是，先在晒坪或空地上划好一个大圆圈，将参与者按抽签或抓阄的方法分成甲乙两组，一组站在圈外，一组站在圈内。毫无疑问，圈内的人已被团团围困。圈外的人一声令下，纷纷将手上的沙包扔向圈内的人。如果击中圈内人的脚部，被击中的人，便要淘汰出局，必须走出圆圈。直到最后一个人被击中淘汰为止，然后两组互换，游戏重新开始。圈内的人没有沙包，赤手空拳，还要遭到不断飞来的沙包袭击。他们跳跃躲避，宁可让沙包击中身体，也不愿被击中脚部。沙包虽然不大，但圈外的人为了准头，并不吝惜力气，打在身上也很痛。不过，孩子们玩得兴起，那点痛也就算不了什么。在这种玩法中，谁坚持到最后，谁便最了不起。但圈中人纷纷淘汰出局，最后只剩下一个，遂成了众矢之的，沙包纷袭如雨，左支右绌，任由他如何灵敏，终究要被击中脚部。
　　还有一种玩法也很常见，同样是在地上画一个大圆圈，通过抓阄之类的方法，选出一个“犯人”，投入圈中。在这里，那个圈子就表示监狱，倒是颇有画地为牢的意味。圈中人可就惨了，圈外所有人的沙包纷纷向他掷去，他可以躲，也可以接，但沙包纷落如雨，双拳难敌四手，只听得噗噗连声，身上早被击中了十下八下。他被打中，也是白打。他唯一的应对办法，就是像八臂哪吒一样，双手疯狂挥舞，希望能接住一只沙包。只要他能接住，便能得到解放，提前出狱，否则要一直被沙包掷下去。当圈中人出来，游戏告一段落，要重新挑选“犯人”，方能重新开始。这种玩法相当野蛮，尽管十分刺激，很少有女孩敢于参与。当然，做投手就很不错，就怕不幸被关入牢中。
　那种小沙包已经在乡间销声匿迹了，现在的孩子，还有谁看到一块旧布料就双眼放光，赶紧去缝制沙包？许多事物就是这样的，它们曾给我们带来永不磨灭的快乐，但已经踪影全无了。

游戏棒。
材料简单，小时候用就是冰棍的小棍子，收集那么三四十根就ok了。玩法：将一捆游戏棒，拿起来放开手，这样小木棒会乱了。然后挑最独立的一根为起点，继续一根一根的去把其它的木棍挑出来，挑的时候，同时不能惊动别的木棒，惊动就算犯规，轮到对家玩。这样子一根一根地把下木棍挑出来，最后谁最多谁就是赢家。

飞飞主动的事件叙述：
1、在楼下玩时，一个大飞飞一两岁的小朋友爬到假山上，准备站起来时，失去平衡，从3米高的山上摔下来，当场磕掉了几颗牙，满嘴是血，哇哇大哭。这种亲眼所见的事，估计对飞飞的震撼不小，回到家来，边脱鞋边神情紧张的对我说：“妈妈，我告诉你啊，刚才发生了一件事……”，见他如此主动，完整的分享，我当然是立马生动地迎合他，引导他把事情的经过详细地叙说出来。
2、放学回来：妈妈，我们今天发生了一件事。
   我赶紧问：什么事？
   飞飞说：有一个小朋友啊，他不听话，背一个小朋友，然后就摔跤了，碰到桌子，然后啊，嘴巴就流血了。
   我做惊讶状：ah～～

知道自己发脾气了
临睡前，是我们的谈心时间。
最近谈话的主题基本都是围绕发脾气、说话态度进行的。而且，一般说到最后，都是母子两个人一起坦诚自己的缺点，并决定要改掉这些坏毛病，然后再甜甜蜜蜜入睡。
谈话一般会先从他今天在幼儿园的一些事情开始，跟哪些小朋友玩了，有哪些喜欢的小朋友？有没有朋友啊，一般飞飞每个阶段告诉我的名字都是不一样的，最近有一次，他想了一遍之后说：我没有朋友。那我就问他，你想不想有朋友啊，他说想，我说，我觉得有的时候你的脾气不是很好，这样朋友会喜欢你吗？他说：不喜欢。我问：朋友对你发脾气，你会感觉怎么样？飞飞：不开心，很难过，很郁闷（这些词，都是从我们这学过去的，这些词是我们“放声思考”的我们的感受。）。