自闭症儿童交流—听为先

乐天派

通常情况下的语言交流，可以表现为下列过程：

　　
在任何一个言语表达过程中，都必须同时存在发话人和受话人，发话人将自己想表达的信息、情感(原始信息)经过合理编码以后，通过自己的发音器官发送出去，经过物质媒介(空气、电波)的传递以后，使得接收人接收到语音，并且将其还原为发话人原来的语言意义，也就是说正确译码，然后做出应答性反馈。这样就完成了一个互相交流的过程。


　　
由此看出，语言能力表现为两个方面：

　　
第一，当孤独症儿童作为受话人的时候，自闭症儿童的语言能力表现为对发话人语言的正确理解能力，即解码能力。正确理解是正确反馈的前提，“听”是“说”的前提。

　　
第二，当孤独症儿童作为发话人的时候，孩子能用语言传递信息、表达情感，即正确的编码能力，也就是我们所说的表达能力。

　　
对孤独症儿童语言障碍的理解，如果局限于说话内容和方式上，是不准确的，孤独症孩子的语言障碍，其含义要更为广泛。

　　
1.作为倾听者，由于孤独症儿童对人际交流的不关注，由于注意力的欠缺，他们不能有意识地进行倾听，缺乏“听话”的兴趣。

　　
2.由于认知发展的障碍，孤独症儿童不能正确理解说话人的语义，也就是语言译码存在障碍。

　　
3.缺乏使用语言进行表达的动机，在语言表达中缺乏语义编码能力，致使表达方式异常。

　　
结论：

　　
第一，语言能力分为编码能力和解码能力，即“听”和“说”两个方面。

　　
第二，编码的难度大于解码的难度——“说明白”比“听明白”难度要大得多。

　　
第三，先学会解码，后学会编码，即先会听，后会说。

　　
第四，丰富解码经验有利于促进编码的发展——听懂的越多，听力越好，表达才能越好。